| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 选题的目的 | 第7-8页 |
| 1.2 选题的意义 | 第8页 |
| 1.3 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.3.1 “够”的汉语本体研究 | 第8-9页 |
| 1.3.2 “真”的汉语本体研究 | 第9-10页 |
| 1.3.3 “多（多么）”的汉语本体研究 | 第10-11页 |
| 1.3.4 “可”的汉语本体研究 | 第11-12页 |
| 1.3.5 “够、真、多（多么）、可”的对比研究 | 第12页 |
| 1.3.6 “够、真、多（多么）、可”在对外汉语方面的研究概况 | 第12页 |
| 1.4 研究方法及语料来源 | 第12-14页 |
| 第2章 “够、真、多（多么）、可”字感叹句的考察辨析 | 第14-26页 |
| 2.1 “够、真、多（多么）、可”字感叹句的语义考察 | 第14-19页 |
| 2.1.1 共同的语义特点 | 第14-15页 |
| 2.1.2 语义上的差异 | 第15-18页 |
| 2.1.3 小结 | 第18-19页 |
| 2.2 “够、真、多（多么）、可”字感叹句的句法功能考察 | 第19-21页 |
| 2.2.1 充当句法成分的考察 | 第19-20页 |
| 2.2.2 组合能力的考察 | 第20-21页 |
| 2.3 “够、真、多（多么）、可”字感叹句使用环境考察 | 第21-24页 |
| 2.3.1 “够”字感叹句的语用功能 | 第22页 |
| 2.3.2 “真”字感叹句的语用功能 | 第22-23页 |
| 2.3.3 “多（多么）”感叹句的语用功能 | 第23页 |
| 2.3.4 “可”字感叹句的语用功能 | 第23-24页 |
| 2.4 小结 | 第24-26页 |
| 第3章 留学生“够、真、多（多么）、可”字感叹句的掌握情况考察 | 第26-31页 |
| 3.1 语料库中留学生的掌握情况分析 | 第26-27页 |
| 3.2 偏误成因分析 | 第27-31页 |
| 3.2.1 遗漏 | 第27-28页 |
| 3.2.2 误加 | 第28页 |
| 3.2.3 误代 | 第28-29页 |
| 3.2.4 错序 | 第29页 |
| 3.2.5 产生偏误的原因 | 第29-31页 |
| 第4章 “够、真、多（多么）、可”字感叹句对外汉语课堂教学设计 | 第31-41页 |
| 4.1 教学安排 | 第31页 |
| 4.2 教学环节 | 第31-39页 |
| 4.2.1 “真”字感叹句的教学设计 | 第31-33页 |
| 4.2.2 “多（多么）”感叹句的教学设计 | 第33-34页 |
| 4.2.3 “可”字感叹句的教学设计 | 第34-35页 |
| 4.2.4 “够”字感叹句的教学设计 | 第35-37页 |
| 4.2.5 “够、真、多（多么）、可”辨析教学设计 | 第37-39页 |
| 4.3 总结练习 | 第39-41页 |
| 第5章 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
