数字化阅读对大学生有效学习影响研究
摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
1 绪论 | 第10-18页 |
1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.2.1 理论意义 | 第11页 |
1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
1.3.1 国内外数字化阅读研究现状 | 第12-13页 |
1.3.2 国内外有效学习研究现状 | 第13-15页 |
1.4 研究思路与主要内容 | 第15-16页 |
1.4.1 研究思路 | 第15页 |
1.4.2 研究内容 | 第15-16页 |
1.4.3 研究方法 | 第16页 |
1.5 创新点 | 第16-18页 |
2 概念界定与理论基础 | 第18-24页 |
2.1 概念界定 | 第18-20页 |
2.1.1 阅读 | 第18-19页 |
2.1.2 数字化阅读 | 第19页 |
2.1.3 有效学习 | 第19-20页 |
2.2 研究的理论基础 | 第20-24页 |
2.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
2.2.2 行为主义学习理论 | 第21-22页 |
2.2.3 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
2.2.4 认知主义学习理论 | 第23-24页 |
3 数字化阅读现状及对学习影响的调查分析 | 第24-40页 |
3.1 调查问卷基本情况 | 第24-26页 |
3.1.1 调查目的 | 第24页 |
3.1.2 调查对象 | 第24-25页 |
3.1.3 调查方法 | 第25页 |
3.1.4 问卷设计 | 第25-26页 |
3.2 结果分析 | 第26-37页 |
3.2.1 大学生数字化阅读情况统计 | 第26-29页 |
3.2.2 传统阅读与数字化阅读时长比较 | 第29-30页 |
3.2.3 传统阅读与数字化阅读优劣比较 | 第30-33页 |
3.2.4 数字化阅读对大学生学习的影响 | 第33-37页 |
3.3 调查结论 | 第37-40页 |
3.3.1 网络环境下大学生的学习特征 | 第37-38页 |
3.3.2 网络环境下影响大学生有效学习的因素 | 第38-40页 |
4 大学生数字化阅读对有效学习的影响 | 第40-46页 |
4.1 数字化阅读对传统阅读的影响 | 第40页 |
4.2 大学生数字化阅读对有效学习的积极影响 | 第40-42页 |
4.2.1 数字化阅读丰富了大学生的学习生活 | 第40-41页 |
4.2.2 数字化阅读增强了大学生的学习兴趣 | 第41-42页 |
4.2.3 数字化阅读拓展了大学生的阅读形式 | 第42页 |
4.2.4 数字化阅读增进了大学生的互动关系 | 第42页 |
4.3 大学生数字化阅读对有效学习的消极影响 | 第42-46页 |
4.3.1 数字化阅读影响大学生自主学习能力 | 第43页 |
4.3.2 数字化阅读影响大学生日常阅读习惯 | 第43-44页 |
4.3.3 数字化阅读影响大学生学习内容筛选 | 第44-46页 |
5 数字化环境下提高大学生有效学习能力的对策 | 第46-52页 |
5.1 积极引导教育大学生树立正确的学习观 | 第46-47页 |
5.1.1 树立明确的学习动机 | 第46页 |
5.1.2 培养正确的学习习惯 | 第46-47页 |
5.1.3 养成正确的阅读能力 | 第47页 |
5.1.4 制定合理的教学策略 | 第47页 |
5.2 加强校园文化建设,给予数字化平台技术支持 | 第47-48页 |
5.2.1 丰富网络图书馆资源,促进课外学习 | 第48页 |
5.2.2 建立特色学习平台,提升阅读兴趣 | 第48页 |
5.2.3 增设校园文化活动,丰富生活环境 | 第48页 |
5.3 增加阅读指导,建立反馈评价机制 | 第48-49页 |
5.3.1 建立官方图书库,引进优质学习资源 | 第49页 |
5.3.2 推广优质阅读资源,提升阅读素养 | 第49页 |
5.3.3 增加反馈机制,给予正确引导 | 第49页 |
5.4 净化数字阅读资源,创建和谐网络阅读环境 | 第49-52页 |
5.4.1 加强立法监管,网络行为有法可依 | 第49-50页 |
5.4.2 制定管理制度,规范网络出版内容 | 第50-52页 |
结语 | 第52-54页 |
致谢 | 第54-56页 |
参考文献 | 第56-58页 |
附录1 | 第58-62页 |
附录2 | 第62-64页 |
研究生期间发表的论文及获奖情况 | 第64页 |