中美高校心理健康教育比较研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1.绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第10页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法与创新点 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 创新点 | 第11-14页 |
| 2.高校心理健康教育相关概念界定及理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 高校心理健康教育相关概念界定 | 第14-17页 |
| 2.1.1 心理健康的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 大学生心理健康教育的含义 | 第14-16页 |
| 2.1.3 大学生心理健康的标准 | 第16-17页 |
| 2.2 心理健康教育理论基础 | 第17-22页 |
| 2.2.1 中国心理健康思想基础 | 第17-19页 |
| 2.2.2 西方心理健康思想基础 | 第19-22页 |
| 3.国内高校心理健康教育现状及存在问题分析 | 第22-30页 |
| 3.1 国内高校心理健康教育现状 | 第22-26页 |
| 3.1.1 国内高校心理健康教育队伍建设 | 第22-23页 |
| 3.1.2 国内高校心理健康教育内容 | 第23页 |
| 3.1.3 国内高校心理健康教育模式 | 第23-25页 |
| 3.1.4 国内高校心理健康教育途径 | 第25-26页 |
| 3.2 国内高校心理健康教育存在问题分析 | 第26-30页 |
| 3.2.1 观念上存在错误认知 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教育形式上缺少配合 | 第27页 |
| 3.2.3 教育体制上不够健全 | 第27页 |
| 3.2.4 师资队伍上较为匮乏 | 第27-30页 |
| 4.中美高校心理健康教育对比分析 | 第30-38页 |
| 4.1 美国高校心理健康教育现状 | 第30-34页 |
| 4.1.1 美国高校心理健康教育队伍建设 | 第30-31页 |
| 4.1.2 美国高校心理健康教育内容 | 第31-32页 |
| 4.1.3 美国高校心理健康教育模式 | 第32页 |
| 4.1.4 美国高校心理健康教育途径 | 第32-34页 |
| 4.2 中美高校心理健康教育对比分析 | 第34-36页 |
| 4.2.1 教育传统上存在差异 | 第34-35页 |
| 4.2.2 从业人员水准存在差异 | 第35页 |
| 4.2.3 组织的执行标准存在差异 | 第35-36页 |
| 4.2.4 心理健康教育模式中的课程运用存在差异 | 第36页 |
| 4.3 中美高校心理健康教育比较带给我们的启示 | 第36-38页 |
| 4.3.1 强化心理健康教育的服务性 | 第36页 |
| 4.3.2 提升校内师资队伍的专业性 | 第36-37页 |
| 4.3.3 支持心理教育形式的多样性 | 第37页 |
| 4.3.4 保持心理健康教育的先进性 | 第37-38页 |
| 5.国内高校心理健康教育的对策 | 第38-48页 |
| 5.1 完善高校心理健康教育课程内容 | 第38-39页 |
| 5.1.1 保障心理健康教育课程多元化 | 第38页 |
| 5.1.2 坚持科学开设心理健康教育课程 | 第38-39页 |
| 5.1.3 坚持学生心理健康教育必修课制度 | 第39页 |
| 5.2 构建高校心理健康教育体系 | 第39-42页 |
| 5.2.1 重视心理咨询机构配备建设 | 第39-41页 |
| 5.2.2 加强心理健康师资队伍建设 | 第41-42页 |
| 5.2.3 促进国内校际间交流与合作 | 第42页 |
| 5.3 拓宽高校心理健康教育的实施途径 | 第42-44页 |
| 5.3.1 定期开展心理健康教育讲座 | 第42页 |
| 5.3.2 开展心理健康教育课外活动 | 第42-43页 |
| 5.3.3 建立心理健康信息的档案 | 第43-44页 |
| 5.4 丰富高校心理健康教育的方法 | 第44-48页 |
| 5.4.1 建立现代网络环境下的多元辅导方式 | 第44页 |
| 5.4.2 丰富完善高校心理服务机构 | 第44-45页 |
| 5.4.3 加强同伴心理辅导的研究与培训 | 第45-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 研究生期间发表的论文及获奖情况 | 第56页 |
