基于体验学习的在线学习环境建构
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 在线学习的发展和现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 在线学习面临的问题和挑战 | 第10-12页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 在线学习环境 | 第12页 |
| 1.2.2 体验学习 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义、内容与框架 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究内容及创新之处 | 第14页 |
| 1.3.3 论文框架及研究思路 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-19页 |
| 2.1 在线学习 | 第16-17页 |
| 2.2 在线学习环境 | 第17-18页 |
| 2.2.1 在线学习环境中的资源机制 | 第17页 |
| 2.2.2 在线学习环境中的交互过程 | 第17-18页 |
| 2.3 体验学习 | 第18-19页 |
| 3 现有在线学习环境分析与研究 | 第19-27页 |
| 3.1 简介 | 第19-21页 |
| 3.1.1 知乎 | 第19页 |
| 3.1.2 CNKI E-LEARNING | 第19-20页 |
| 3.1.3 拓词 | 第20页 |
| 3.1.4 Kindle 阅读 | 第20页 |
| 3.1.5 多贝公开课 | 第20-21页 |
| 3.2 现有在线学习环境中的特点 | 第21-24页 |
| 3.2.1 在线学习环境中的 UGC 模式 | 第21-23页 |
| 3.2.2 在线学习环境中的学习工具 | 第23-24页 |
| 3.2.3 在线学习环境中的过程管理 | 第24页 |
| 3.3 现有在线学习环境中的不足 | 第24-27页 |
| 3.3.1 学习者角色单一 | 第24-25页 |
| 3.3.2 资源生成缺乏监管 | 第25页 |
| 3.3.3 信息流阻断 | 第25-27页 |
| 4 体验学习的理论基础 | 第27-35页 |
| 4.1 体验学习的提出与发展 | 第28-29页 |
| 4.2 体验学习的分类 | 第29-30页 |
| 4.2.1 认知体验学习 | 第29-30页 |
| 4.2.2 情感体验学习 | 第30页 |
| 4.3 体验学习的流程 | 第30-32页 |
| 4.3.1 经验获得 | 第30-31页 |
| 4.3.2 意义转换 | 第31-32页 |
| 4.4 体验学习的主要特征 | 第32-33页 |
| 4.4.1 面向过程 | 第32页 |
| 4.4.2 情节记忆 | 第32-33页 |
| 4.4.3 默会知识 | 第33页 |
| 4.4.4 自我决定性 | 第33页 |
| 4.5 体验学习理论对在线学习的启发与贡献 | 第33-35页 |
| 5 在线学习环境建构的思路与机制 | 第35-47页 |
| 5.1 指导思想 | 第35-40页 |
| 5.1.1 反馈与激励 | 第37-39页 |
| 5.1.2 反思与协作 | 第39页 |
| 5.1.3 情境与体验 | 第39-40页 |
| 5.2 资源自发展机制建构 | 第40-43页 |
| 5.2.1 在线学习资源生命周期 | 第40-41页 |
| 5.2.2 资源自发展的推动力 | 第41页 |
| 5.2.3 资源自发展的保障 | 第41-42页 |
| 5.2.4 小结 | 第42-43页 |
| 5.3 虚拟学伴机制 | 第43页 |
| 5.4 电子档案机制 | 第43-47页 |
| 5.4.1 电子档案模型 | 第45-46页 |
| 5.4.2 电子档案生成流程 | 第46-47页 |
| 6 总结与展望 | 第47-49页 |
| （1）本文的主要工作 | 第47-48页 |
| （2）工作展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第53页 |
