| 中文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 第一节 研究的起源 | 第11-12页 |
| 第二节 研究的意义 | 第12-14页 |
| 第三节 研究的目的与问题 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-34页 |
| 第一节 有关幼儿教师观察的研究 | 第16-20页 |
| 一、“幼儿教师观察行为”的界定 | 第16页 |
| 二、幼儿教师观察行为的重要性 | 第16-18页 |
| 三、幼儿教师观察内容的研究 | 第18页 |
| 四、幼儿教师观察行为的现状 | 第18-19页 |
| 五、幼儿教师观察行为的影响因素 | 第19-20页 |
| 六、针对幼儿教师观察行为的建议 | 第20页 |
| 第二节 有关教师回应的研究 | 第20-24页 |
| 一、“幼儿教师回应行为”的界定 | 第20-21页 |
| 二、幼儿教师回应的性质及其重要性 | 第21-22页 |
| 三、幼儿教师回应类型的研究 | 第22-23页 |
| 四、幼儿教师回应行为的不足之处 | 第23页 |
| 五、幼儿教师回应行为的影响因素 | 第23-24页 |
| 六、针对幼儿教师回应行为的建议 | 第24页 |
| 第三节 数学集体教学活动有效性的内涵 | 第24-28页 |
| 一、数学集体教学的目标要适合儿童的发展水平 | 第25-26页 |
| 二、生活化、情景化、操作化的数学集体教学 | 第26页 |
| 三、基于幼儿已有经验的数学集体教学 | 第26-27页 |
| 四、师幼互动 | 第27-28页 |
| 第四节 新西兰的“学习故事” | 第28-30页 |
| 一、“学习故事”的内涵 | 第28-29页 |
| 二、“学习故事”的评价过程 | 第29页 |
| 三、“学习故事”中的教师观察与回应 | 第29-30页 |
| 第五节 建构主义理论与“最近发展区” | 第30-31页 |
| 第六节 对已有研究的评析 | 第31-34页 |
| 第三章 研究设计 | 第34-43页 |
| 第一节 研究方法 | 第34-35页 |
| 一、视频的观察与分析 | 第34页 |
| 二、访谈法 | 第34-35页 |
| 第二节 研究对象 | 第35-36页 |
| 第三节 数据的收集 | 第36-39页 |
| 第四节 数据的处理 | 第39-43页 |
| 一、视频数据的处理 | 第39-41页 |
| 二、访谈数据的处理 | 第41-42页 |
| 三、信效度检验 | 第42-43页 |
| 第四章 研究结果 | 第43-71页 |
| 第一节 幼儿教师在数学集体教学活动中的观察行为 | 第43-51页 |
| 一、数学集体教学活动中幼儿教师的观察方式 | 第43-44页 |
| 二、数学集体教学活动中幼儿教师的观察内容 | 第44-51页 |
| 第二节 幼儿教师在数学集体教学活动中的回应方式 | 第51-56页 |
| 一、小班幼儿教师在数学集体教学活动中的回应方式 | 第51-52页 |
| 二、中班幼儿教师在数学集体教学活动中的回应方式 | 第52-53页 |
| 三、大班幼儿教师在数学集体教学活动中的回应方式 | 第53-54页 |
| 四、小、中、大班幼儿教师最高回应方式百分比 | 第54-56页 |
| 第三节 数学集体教学活动中幼儿教师回应有效性的探析 | 第56-67页 |
| 一、“教师回应有效性”的界定 | 第56-57页 |
| 二、案例分析 | 第57-67页 |
| 三、19名幼儿教师眼中的回应行为有效性 | 第67页 |
| 第四节 幼儿教师针对教师观察与回应行为的看法 | 第67-71页 |
| 一、幼儿教师对教师观察行为的看法 | 第67-69页 |
| 二、幼儿教师对教师回应行为的看法 | 第69-71页 |
| 第五章 讨论 | 第71-80页 |
| 第一节 幼儿教师在数学集体教学活动中的观察行为 | 第71-75页 |
| 一、幼儿教师在数学集体教学活动中的观察频次 | 第71-72页 |
| 二、幼儿教师在数学集体教学活动中的观察内容 | 第72-75页 |
| 第二节 幼儿教师在数学集体教学活动中的回应行为 | 第75-77页 |
| 一、数学集体教学活动中幼儿教师的回应频次 | 第75-76页 |
| 二、数学集体教学活动中幼儿教师的回应方式 | 第76-77页 |
| 第三节 数学集体教学活动中幼儿教师回应有效性的探讨 | 第77-79页 |
| 第四节 幼儿教师对教师观察与回应行为的看法 | 第79-80页 |
| 第六章 结论、建议与本研究的不足 | 第80-85页 |
| 第一节 结论 | 第80-81页 |
| 第二节 建议 | 第81-84页 |
| 一、数学集体教学活动中,幼儿教师需注意观察儿童学习品质 | 第81-82页 |
| 二、借鉴“学习故事”,提升数学集体教学活动中教师的观察与回应行为 | 第82-83页 |
| 三、增强数学领域专业知识与核心经验,激发儿童思考 | 第83-84页 |
| 第三节 本研究的不足 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-97页 |
| 一、英文文献 | 第85-88页 |
| 二、中文文献 | 第88-97页 |
| 附录 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
