| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 引言 | 第13-26页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第13-16页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第16-24页 |
| 1.2.1 关于地理学对区域的研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2 关于地理学科核心素养的研究 | 第17-20页 |
| 1.2.3 关于地理学中区域认知的研究 | 第20-21页 |
| 1.2.4 高中区域地理教学中的区域认知实践研究 | 第21-23页 |
| 1.2.5 总结 | 第23-24页 |
| 1.3 技术路线与研究方法 | 第24-26页 |
| 1.3.1 技术路线 | 第24页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 2 相关概念和基础理论 | 第26-30页 |
| 2.1 相关概念 | 第26-28页 |
| 2.1.1 区域 | 第26页 |
| 2.1.2 区域认知 | 第26-27页 |
| 2.1.3 区域地理教学 | 第27页 |
| 2.1.4 案例教学 | 第27-28页 |
| 2.2 基础理论 | 第28-30页 |
| 2.2.1 发现学习理论 | 第28页 |
| 2.2.2 先行组织者理论 | 第28页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第28-29页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第29页 |
| 2.2.5 人地关系地域系统协调发展理论 | 第29-30页 |
| 3 高中区域地理教学的现状分析 | 第30-49页 |
| 3.1 区域地理教学在高中地理教学中的地位分析 | 第30-34页 |
| 3.1.1 区域地理教学的尺度层次内容分析 | 第30-31页 |
| 3.1.2 教材内容呈现的方式分析 | 第31-33页 |
| 3.1.3 高考中出现的分值分析 | 第33-34页 |
| 3.2 区域地理教与学的现状分析 | 第34-48页 |
| 3.2.1 教师在高中区域地理教学中的教学现状分析 | 第34-38页 |
| 3.2.2 学生在高中区域地理教学中的学习状况分析 | 第38-48页 |
| 3.3 高中区域地理教学的趋势分析 | 第48-49页 |
| 4 高中区域地理教学区域认知体系的建构 | 第49-68页 |
| 4.1 建构区域认知体系的目的 | 第49-51页 |
| 4.1.1 提高学生认知区域鲜明特征的能力 | 第49-50页 |
| 4.1.2 帮助学生理解区域地理中的内容和组织结构体系 | 第50页 |
| 4.1.3 帮助学生将知识有条理的进行整合 | 第50页 |
| 4.1.4 提高识别、分析区域可持续发展实践类型、问题的能力 | 第50-51页 |
| 4.2 建构区域认知体系的原则 | 第51-52页 |
| 4.2.1 整体性原则 | 第51-52页 |
| 4.2.2 相互转化原则 | 第52页 |
| 4.2.3 层次递进原则 | 第52页 |
| 4.2.4 人地关系协调和可持续发展原则 | 第52页 |
| 4.3 区域认知体系的一般框架 | 第52-63页 |
| 4.3.1 区域类型、范围、尺度 | 第53-56页 |
| 4.3.2 影响区域发展的条件因素分析 | 第56-59页 |
| 4.3.3 区域经济、社会和生态环境三个子系统的协调与发展分析 | 第59页 |
| 4.3.4 区域的空间格局分析 | 第59-60页 |
| 4.3.5 区域联系 | 第60-62页 |
| 4.3.6 区域可持续发展问题识别和诊断 | 第62-63页 |
| 4.4 区域认知体系的方法论 | 第63-68页 |
| 4.4.1 区域认知体系的理论基础 | 第64-65页 |
| 4.4.2 区域认知体系的方法论指导 | 第65-68页 |
| 5 基于区域认知体系的高中区域地理教学的应用 | 第68-94页 |
| 5.1 “中国黄土高原水土流失的治理”的案例教学 | 第68-74页 |
| 5.1.1 “中国黄土高原水土流失的治理”教材分析 | 第68-70页 |
| 5.1.2 “中国黄土高原水土流失的治理”案例区域认知体系解析 | 第70-71页 |
| 5.1.3 “中国黄土高原水土流失的治理”授课过程 | 第71-74页 |
| 5.1.4 “中国黄土高原水土流失的治理”教学反思 | 第74页 |
| 5.2 “资源的跨区域调配——以我国西气东输为例”的案例教学 | 第74-80页 |
| 5.2.1 “资源的跨区域调配——以西气东输为例”的教材分析 | 第74-76页 |
| 5.2.2 “资源的跨区域调配——以西气东输为例”案例区域认知体系解析 | 第76-77页 |
| 5.2.3 “资源的跨区域调配——以西气东输为例”授课过程 | 第77-79页 |
| 5.2.4 “资源的跨区域调配——以西气东输为例”教学反思 | 第79-80页 |
| 5.3 “德国鲁尔区的探索”的案例教学 | 第80-87页 |
| 5.3.1 “德国鲁尔区的探索”的教材分析 | 第80-82页 |
| 5.3.2 “德国鲁尔区的探索”案例区域认知体系解析 | 第82-84页 |
| 5.3.3 “德国鲁尔区的探索”的授课过程 | 第84-86页 |
| 5.3.4 “德国鲁尔区的探索”的教学反思 | 第86-87页 |
| 5.4 案例教学在高中区域地理教学中的学习效率效果评价 | 第87-94页 |
| 5.4.1 学习效率效果评价调查分析 | 第87-92页 |
| 5.4.2 学习效率效果评价结果分析 | 第92-94页 |
| 6 基于区域认知体系的高中区域地理教学的培养策略 | 第94-96页 |
| 6.1 通过综合框架体系的构建,培养综合认知区域的能力 | 第94页 |
| 6.2 通过各种类型区域的案例教学,培养分析区域的能力 | 第94-95页 |
| 6.3 通过贯穿人地关系主线,掌握区域演化的理论基础 | 第95页 |
| 6.4 通过分析区域的各种途径手段,培养学生分析区域的方法 | 第95-96页 |
| 7 结论与展望 | 第96-99页 |
| 7.1 结论 | 第96页 |
| 7.2 展望 | 第96-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 附录1 | 第103-104页 |
| 附录2 | 第104-107页 |
| 附录3 | 第107-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |
