| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 尼泊尔汉语教学的现状 | 第10-11页 |
| 1.1.1 汉语教学在尼泊尔基础教育的地位 | 第10页 |
| 1.1.2 教学对象 | 第10页 |
| 1.1.3 师资情况 | 第10页 |
| 1.1.4 教材选用及教学条件 | 第10-11页 |
| 1.1.5 文化活动 | 第11页 |
| 1.1.6 汉语等级考试 | 第11页 |
| 1.1.7 小结 | 第11页 |
| 1.2 实践和调研的动机和目的 | 第11-12页 |
| 1.2.1 尼泊尔汉语教学工作的需求 | 第11-12页 |
| 1.2.2 尼泊尔汉语教学环境的劣势 | 第12页 |
| 1.2.3 小结 | 第12页 |
| 1.3 实践和调研的内容和方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 汉语本体知识的教学 | 第12页 |
| 1.3.2 文化课程的教学 | 第12页 |
| 1.3.3 课堂管理的方法 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13页 |
| 1.5 实践和调研的意义 | 第13-15页 |
| 第二章 初级阶段汉语教学的偏误分析 | 第15-21页 |
| 2.1 语音偏误分析 | 第15-18页 |
| 2.1.1 偏误实例1 | 第15页 |
| 2.1.2 偏误实例2 | 第15-16页 |
| 2.1.3 偏误实例3 | 第16-17页 |
| 2.1.4 偏误实例4 | 第17页 |
| 2.1.5 偏误实例5 | 第17页 |
| 2.1.6 偏误实例6 | 第17-18页 |
| 2.1.7 小结——尼泊尔汉语初级语音教学的总体策略 | 第18页 |
| 2.2 语法偏误分析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 偏误实例1 | 第18-19页 |
| 2.2.2 偏误实例2 | 第19页 |
| 2.2.3 偏误实例3 | 第19-20页 |
| 2.2.4 偏误实例4 | 第20页 |
| 2.2.5 偏误实例5 | 第20页 |
| 2.2.6 小结——尼泊尔初级汉语语法教学的总体策略 | 第20-21页 |
| 第三章 汉字阅读、书写偏误分析 | 第21-25页 |
| 3.1 初级阶段汉语阅读偏误分析 | 第21-23页 |
| 3.1.1 问题描述 | 第21页 |
| 3.1.2 偏误原因分析 | 第21页 |
| 3.1.3 策略和教学方法 | 第21-22页 |
| 3.1.4 小结——尼泊尔初级汉语汉字教学的总体策略 | 第22-23页 |
| 3.2 汉字书写偏误分析 | 第23-25页 |
| 3.2.1 书写习惯造成的汉字书写偏误 | 第23页 |
| 3.2.2 教学策略及方法 | 第23-24页 |
| 3.2.3 小结——尼泊尔汉语教学中汉字书写教学的总体策略 | 第24-25页 |
| 第四章 尼泊尔中华文化课程的设计和反思 | 第25-27页 |
| 4.1 文化课程的目的和要求 | 第25页 |
| 4.2 文化课程的设计和实施 | 第25-26页 |
| 4.2.1 中国国情、历史、文化知识 | 第25页 |
| 4.2.2 文化专题实例 | 第25-26页 |
| 4.3 小结——文化课程的反思 | 第26-27页 |
| 第五章 尼泊尔中小学课堂管理经验总结 | 第27-31页 |
| 5.1 课堂奖惩制度实例 | 第27-28页 |
| 5.1.1 个人奖惩制度 | 第27页 |
| 5.1.2 分组奖励制度 | 第27页 |
| 5.1.3 课堂奖惩制度的总结和反思 | 第27-28页 |
| 5.2 汉语课堂游戏设计 | 第28-30页 |
| 5.2.1 课堂游戏实例 | 第28-30页 |
| 5.3 小结——尼泊尔汉语教学课堂管理的总体经验 | 第30-31页 |
| 第六章 结论 | 第31-33页 |
| 6.1 汉语本体知识的教学 | 第31页 |
| 6.2 文化课程的教学 | 第31-32页 |
| 6.3 课堂管理的技巧 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
