| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第13页 |
| 1.5 研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 构建高职院校心理健康教育体系的相关理论 | 第15-22页 |
| 2.1 主体教学理论 | 第15页 |
| 2.2 心理危机 | 第15-17页 |
| 2.2.1 突发性变故导致的情境性心理危机 | 第16页 |
| 2.2.2 家庭因素 | 第16-17页 |
| 2.2.3 学生个体因素 | 第17页 |
| 2.3 积极心理学理论 | 第17页 |
| 2.4 积极心理学教育理论 | 第17-19页 |
| 2.4.1 积极心理教育的培养目标 | 第18-19页 |
| 2.4.2 积极心理学教育的国内外实践 | 第19页 |
| 2.5 心理健康教育体系的构成 | 第19-20页 |
| 2.6 我国高职院校心理健康教育发展的现状 | 第20-22页 |
| 第三章 海南职业技术学院心理健康教育体系构建实证分析 | 第22-40页 |
| 3.1 海南职业技术学院发展历程 | 第22页 |
| 3.2 海南职业技术学院心理健康教育现状 | 第22-31页 |
| 3.2.1 心理健康教育发展状况 | 第22-23页 |
| 3.2.2 心理健康教育开展的效果 | 第23-31页 |
| 3.3 存在的问题 | 第31-34页 |
| 3.3.1 教育形式单一，教育渠道狭窄 | 第31-32页 |
| 3.3.2 课程教学效果一般 | 第32-33页 |
| 3.3.3 评价体系有待改进 | 第33页 |
| 3.3.4 专职心理健康教育师资力量明显不足 | 第33-34页 |
| 3.3.5 心理健康教育支持力量薄弱 | 第34页 |
| 3.4 海南职业技术学院心理健康教育体系构建情况 | 第34-40页 |
| 3.4.1. 心理课程建设方面 | 第34-36页 |
| 3.4.2. 心理文化建设方面 | 第36-38页 |
| 3.4.3. 基础保障建设 | 第38页 |
| 3.4.4 积极课程的效果 | 第38-39页 |
| 3.4.5 遗留的问题 | 第39-40页 |
| 第四章 完善高职院校心理健康教育体系建设的对策 | 第40-45页 |
| 4.1 拓宽高职生心理健康教育的渠道 | 第40-42页 |
| 4.1.1 重视校园文化建设 | 第40页 |
| 4.1.2 充分发挥网络在心理健康教育中的作用 | 第40-41页 |
| 4.1.3 发挥寝室文化在心理健康教育中的作用 | 第41页 |
| 4.1.4 发挥心理社团在心理健康教育工作中的作用 | 第41-42页 |
| 4.2 完善教育评价体系 | 第42页 |
| 4.3 加强教师队伍建设 | 第42-45页 |
| 4.3.1 加强对高校辅导员心理健康教育培训 | 第43页 |
| 4.3.2 不断提高心理健康教育专业化水平 | 第43-44页 |
| 4.3.3 关注心理健康教师心灵成长 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |