| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究的背景与问题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究现状评价 | 第13页 |
| 1.3 研究内容、方法与意义 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 第2章 移动学习环境与移动技术支持下的英语词汇教学 | 第16-21页 |
| 2.1 移动学习内涵 | 第16-17页 |
| 2.2 移动学习系统环境 | 第17-18页 |
| 2.3 支持英语词汇教学的关键移动学习技术工具 | 第18-21页 |
| 2.3.1 移动通信技术和终端设备 | 第18-19页 |
| 2.3.2 英语词汇学习工具 | 第19-21页 |
| 第3章 移动技术支持下的少数民族预科生英语词汇教学模式框架设计 | 第21-36页 |
| 3.1 少数民族预科生英语词汇学习特征分析 | 第21-25页 |
| 3.1.1 预科班英语教学现状 | 第21-24页 |
| 3.1.2 少数民族预科英语教学存在的主要问题及原因分析 | 第24-25页 |
| 3.2 基本框架 | 第25-32页 |
| 3.2.1 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习环境设计 | 第28-29页 |
| 3.2.2 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习活动设计 | 第29-30页 |
| 3.2.3 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习内容策展 | 第30-31页 |
| 3.2.4 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习支持服务 | 第31-32页 |
| 3.2.5 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习效果评价 | 第32页 |
| 3.3 教学设计流程与实施步骤 | 第32-36页 |
| 3.3.1 课前移动学习环节设计 | 第33-34页 |
| 3.3.2 课中集中学习环节设计 | 第34页 |
| 3.3.3 课后移动学习环节设计 | 第34-36页 |
| 第4章 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇教学应用实验研究 | 第36-45页 |
| 4.1 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇教学试验研究 | 第36-38页 |
| 4.1.1 实验对象选取 | 第36页 |
| 4.1.2 实验目的 | 第36页 |
| 4.1.3 实验假设、试验方法与变量控制 | 第36-37页 |
| 4.1.4 实验步骤 | 第37-38页 |
| 4.2 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇教学案例 | 第38-45页 |
| 第5章 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇教学应用实验效果与评价 | 第45-55页 |
| 5.1 实验数据分析 | 第45-51页 |
| 5.1.1 前测与后测量表信度效度检验 | 第45-46页 |
| 5.1.2 少数民族预科英语词汇记忆水平、词汇运用、学习兴趣前测后测统计分析385.1.3 访谈结论分析 | 第46-51页 |
| 5.2 实践效果分析与讨论 | 第51-53页 |
| 5.2.1 实践过程与反思 | 第51-52页 |
| 5.2.2 传统英语词汇教学与移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习比较分析 | 第52页 |
| 5.2.3 移动技术支持下的少数民族预科英语词汇学习有效性反思 | 第52-53页 |
| 5.3 实验结论 | 第53-55页 |
| 第6章 结论与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 研究的结论与创新 | 第55-56页 |
| 6.2 研究的不足之处和展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一：少数民族预科英语词汇移动学习情况及实验可行性调查问卷 | 第59-60页 |
| 附录二：少数民族预科英语词汇记忆水平、词汇运用水平、学习兴趣前测与后测量表 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
