图式理论在高职英语阅读教学中的应用研究--以江西科技学院为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 高职英语阅读教学的重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.2 高职英语阅读教学现状及存在的问题 | 第11-13页 |
| 1.1.3 图式理论应用于高职阅读教学的必要性 | 第13页 |
| 1.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-29页 |
| 2.1 图式的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 图式理论 | 第17-18页 |
| 2.3 图式的分类 | 第18-20页 |
| 2.4 图式理论与阅读理解 | 第20-23页 |
| 2.5 基于图式理论的阅读教学文献综述 | 第23-29页 |
| 第三章 图式阅读应用框架及案例呈现 | 第29-42页 |
| 3.1 图式阅读应用的前提条件及原则 | 第29-30页 |
| 3.2 图式阅读教学总体应用流程 | 第30-37页 |
| 3.3 图式阅读教学实例 | 第37-42页 |
| 第四章 图式理论指导阅读课程教学效果的实证研究 | 第42-52页 |
| 4.1 实验设计 | 第42-44页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第42页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第42-43页 |
| 4.1.3 实验工具 | 第43页 |
| 4.1.4 实验材料 | 第43-44页 |
| 4.2 实验过程 | 第44-45页 |
| 4.2.1 实验前测 | 第44页 |
| 4.2.2 实验前问卷调查 | 第44页 |
| 4.2.3 实验教学 | 第44-45页 |
| 4.2.4 实验后测 | 第45页 |
| 4.2.5 实验后问卷调查 | 第45页 |
| 4.3 实验测试数据分析 | 第45-48页 |
| 4.3.1 前测数据分析 | 第45-46页 |
| 4.3.2 后测数据分析 | 第46-47页 |
| 4.3.3 实验班的前后测对比分析 | 第47页 |
| 4.3.4 对照班的前后测对比分析 | 第47-48页 |
| 4.4 问卷调查数据分析 | 第48-51页 |
| 4.5 数据结果 | 第51-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-54页 |
| 5.1 结论 | 第52页 |
| 5.2 启示 | 第52-53页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第53页 |
| 5.4 后续研究方向 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录1 高职英语阅读理解教学调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录2 实验前后学生阅读满意度问卷调查表 | 第59-60页 |
| 附录3 学生前后测成绩对比表 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第63页 |
