“构式—语块”理论下的兼语句教学调查及探讨
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 关于兼语句的本体研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 关于兼语句的第二语言教学研究 | 第10-12页 |
| 1.2.3“构式-语块”理论研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第13页 |
| 1.4 语料来源 | 第13-14页 |
| 第2章 第二语言教学中兼语句的教学现状 | 第14-25页 |
| 2.1 对外汉语教学大纲的考察 | 第14-17页 |
| 2.1.1 对外汉语教学大纲设置情况 | 第14-17页 |
| 2.1.2 对外汉语教学大纲建议 | 第17页 |
| 2.2 兼语句在相关教材的考察 | 第17-20页 |
| 2.2.1 兼语句在教材中的设置情况 | 第17-20页 |
| 2.2.2 教材编写建议 | 第20页 |
| 2.3 教材中练习编排情况 | 第20-22页 |
| 2.4 现行教学方法情况 | 第22-25页 |
| 第3章 基于HSK动态作文语料库的兼语句偏误分析 | 第25-38页 |
| 3.1 兼语句偏误类型统计分析 | 第25-32页 |
| 3.1.1 遗漏 | 第25-27页 |
| 3.1.2 误用 | 第27-31页 |
| 3.1.3 句式杂糅 | 第31页 |
| 3.1.4 误加 | 第31-32页 |
| 3.1.5 错序 | 第32页 |
| 3.1.6 其他 | 第32页 |
| 3.2 各类兼语句的偏误情况 | 第32-34页 |
| 3.3 兼语句偏误原因分析 | 第34-38页 |
| 3.3.1 语际干扰 | 第34-35页 |
| 3.3.2 语内干扰 | 第35页 |
| 3.3.3 学习策略和交际策略干扰 | 第35-36页 |
| 3.3.4 教学因素干扰 | 第36-38页 |
| 第4章“构式——语块”理论下兼语句教学设计 | 第38-52页 |
| 4.1“构式——语块”分析法和教学法 | 第38-39页 |
| 4.2 基于“构式—语块”教学法的兼语句教学设计 | 第39-52页 |
| 4.2.1 使令类兼语句课堂教学设计 | 第39-41页 |
| 4.2.2 爱憎类兼语句课堂教学设计 | 第41-43页 |
| 4.2.3 称呼、选定类兼语句课堂教学设计 | 第43-45页 |
| 4.2.4 有无类兼语句课堂教学设计 | 第45-47页 |
| 4.2.5 交接类兼语句课堂教学设计 | 第47-48页 |
| 4.2.6 是字类兼语句课堂教学设计 | 第48-50页 |
| 4.2.7 陪同类兼语句课堂教学设计 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
