| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章、绪论 | 第11-23页 |
| 第一节、研究背景 | 第11页 |
| 第二节、研究价值 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节、文献综述 | 第12-21页 |
| 一、国内“撤点并校”行为的相关研究 | 第12-16页 |
| 二、国外“撤点并校”行为的相关研究 | 第16-19页 |
| 三、新制度经济学视角的相关研究 | 第19-21页 |
| 四、相关研究的总结 | 第21页 |
| 第四节、核心概念 | 第21-22页 |
| 一、“撤点并校”行为 | 第21页 |
| 二、经济成本 | 第21-22页 |
| 第五节、研究方法 | 第22-23页 |
| 一、文献法 | 第22页 |
| 二、案例法 | 第22页 |
| 三、调查法 | 第22-23页 |
| 第二章、乡村“撤点并校”行为的状况描述 | 第23-32页 |
| 第一节、乡村“撤点并校”行为的实施背景 | 第23-26页 |
| 一、经济增长对农村发展提出的新要求 | 第23页 |
| 二、计划生育政策实施带来的人口问题 | 第23-24页 |
| 三、城镇化进程给农村义务教育发展带来的压力 | 第24-25页 |
| 四、义务教育发展对农村教育布局提出的新任务 | 第25-26页 |
| 第二节、乡村“撤点并校”行为的实施对象 | 第26-27页 |
| 一、“撤点并校”中的教育布局调整 | 第26-27页 |
| 二、“撤点并校”行为的实施对象 | 第27页 |
| 第三节、乡村“撤点并校”行为的实施方式 | 第27-29页 |
| 一、抓好农村中小学的规划、布局调整、建设和管理 | 第27-28页 |
| 二、完善农村中小学寄宿制学校的建设 | 第28-29页 |
| 三、妥善规划农村闲置教育资源 | 第29页 |
| 第四节、乡村“撤点并校”行为的实施影响 | 第29-32页 |
| 一、“撤点并校”大幅减少了农村小学的数量 | 第29-31页 |
| 二、“撤点并校”促进了农村教育资源的公平流动 | 第31页 |
| 三、“撤点并校”促进了教师的流动和教师队伍质量的提高 | 第31页 |
| 四、农村寄宿制小学得到发展 | 第31页 |
| 五、“撤点并校”行为的负面影响 | 第31-32页 |
| 第三章、乡村“撤点并校”行为的政府经济衡量 | 第32-45页 |
| 第一节、乡村“撤点并校”行为扩大了办学规模 | 第32-36页 |
| 一、“撤点并校”行为中的办学规模追求 | 第32-34页 |
| 二、“撤点并校”后办学规模的普遍扩大 | 第34-36页 |
| 第二节、乡村“撤点并校”行为提升了办学效率 | 第36-42页 |
| 一、“撤点并校”行为的办学效率考量 | 第36-38页 |
| 二、“撤点并校”对办学效率的提升 | 第38-42页 |
| 第三节、乡村“撤点并校”行为影响了资源配置 | 第42-45页 |
| 一、“撤点并校”行为中资源配置优化意图 | 第42页 |
| 二、“撤点并校”行为对教育资源配置的影响 | 第42-45页 |
| 第四章、乡村“撤点并校”行为的个体经济成本 | 第45-60页 |
| 第一节、乡村“撤点并校”行为造成的教育资源浪费 | 第45-46页 |
| 一、“撤点并校”后旧址利用的困难 | 第45-46页 |
| 二、“撤点并校”后学校荒废的现状 | 第46页 |
| 第二节、乡村“撤点并校”行为加大个体教育成本 | 第46-56页 |
| 一、“撤点并校”行为中的教育成本 | 第46-47页 |
| 二、“撤点并校”加大了个人教育成本 | 第47-56页 |
| 第三节、乡村“撤点并校”行为付出的学生安全成本 | 第56-60页 |
| 一、校车安全成本问题 | 第57页 |
| 二、农村学生校外安全成本问题 | 第57-58页 |
| 三、农村学生校内安全成本问题 | 第58-60页 |
| 第五章、乡村“撤点并校”政策改进的非经济思路 | 第60-70页 |
| 第一节、乡村“撤点并校”政策从“经济衡量”到“以人为本” | 第61-66页 |
| 一、“以人为本”是教育改革的内在需要 | 第61-62页 |
| 二、倾听学生的诉求 | 第62-63页 |
| 三、倾听学生家长的诉求 | 第63-64页 |
| 四、倾听教师的诉求 | 第64-66页 |
| 第二节、乡村“撤点并校”政策从“效率优先”到“兼顾效果” | 第66-68页 |
| 一、“效率优先”的维度脱离了教育改革的实际 | 第66页 |
| 二、政策后期向“追求效果”维度转变 | 第66-68页 |
| 第三节、乡村“撤点并校”政策从“一刀切”到“因地制宜” | 第68-70页 |
| 一、“因地制宜”是农村教育资源整合的根本 | 第68页 |
| 二、政策改进的归宿是基层政府 | 第68-70页 |
| 第六章、结语 | 第70-73页 |
| 第一节、研究总结 | 第70-71页 |
| 一、“撤点并校”政策要“以人为本” | 第70页 |
| 二、“撤点并校”政策要“兼顾效果” | 第70-71页 |
| 三、“撤点并校”政策要“因地制宜” | 第71页 |
| 第二节、研究不足 | 第71页 |
| 第三节、研究展望 | 第71-73页 |
| 一、教育产权的明晰 | 第72页 |
| 二、信息的透明与公开 | 第72页 |
| 三、乡村文化的缺失 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 附录一 | 第78页 |
| 附录二 | 第78-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
