| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究背景 | 第12-13页 |
| （一）新课程改革指导理论转变的需要 | 第12页 |
| （二）中学地理课程标准的目标要求 | 第12页 |
| （三）中学地理教材中案例的广泛存在 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13-14页 |
| 三、研究思路 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-30页 |
| 一、概念界定 | 第18-22页 |
| （一）多元智能的内涵及特征 | 第18-21页 |
| （二）案例教学的内涵和原则 | 第21-22页 |
| 二、理论基础 | 第22-24页 |
| （一）多元智能理论 | 第22-23页 |
| （二）建构主义理论 | 第23页 |
| （三）情境学习理论 | 第23-24页 |
| 三、研究现状 | 第24-30页 |
| （一）多元智能培养的研究现状 | 第24-26页 |
| （二）案例教学的研究现状 | 第26-28页 |
| （三）中学地理案例教学中多元智能培养研究现状 | 第28-30页 |
| 第三章 学生智能现状调查结果分析 | 第30-40页 |
| 一、学生多元智能现状的调查 | 第30-32页 |
| 二、调查结果统计与分析 | 第32-40页 |
| （一）调查结果统计 | 第32-37页 |
| （二）调查结果分析 | 第37-40页 |
| 第四章 案例教学中学生多元智能的培养 | 第40-50页 |
| 一、培养原则 | 第40-41页 |
| （一）依据教材实施的原则 | 第40-41页 |
| （二）依据学生特点实施的原则 | 第41页 |
| 二、案例教学中多元智能的培养策略 | 第41-50页 |
| （一）具体培养措施 | 第41-42页 |
| （二）案例选取与培养过程 | 第42-50页 |
| 第五章 学生多元智能培养结果统计与分析 | 第50-58页 |
| 一、实施前后学生智能结构变化对比分析 | 第50-52页 |
| （一）学生整体智能变化对比分析 | 第50-51页 |
| （二）个体智能状况变化对比分析 | 第51-52页 |
| 二、多元智能培养对学生地理学习影响效果统计分析 | 第52-58页 |
| （一）学生地理学习兴趣及自信心得到提升 | 第52-53页 |
| （二）学生地理学习潜力得到挖掘 | 第53页 |
| （三）学生交流积极性提高 | 第53-54页 |
| （四）学生自然观察兴趣得以提升 | 第54页 |
| （五）学生问题解决能力得到一定的加强 | 第54-55页 |
| （六）学生地理学习成绩明显进步 | 第55-56页 |
| （七）学生整体智能状况稳步上升 | 第56-58页 |
| 第六章 结语 | 第58-62页 |
| 一、主要结论 | 第58-59页 |
| （一）注重多元智能培养，挖掘了学生地理学习的潜能 | 第58页 |
| （二）改变传统理念，促进了学生全面与个性发展相结合 | 第58-59页 |
| （三）地理课堂生活化，教学案例多样化 | 第59页 |
| （四）地理课堂高效化，多元探究师生共同成长 | 第59页 |
| 二、创新之处 | 第59-60页 |
| （一）研究方法的创新 | 第59页 |
| （二）研究形式的创新 | 第59-60页 |
| （三）研究角度的创新 | 第60页 |
| 三、存在的不足与展望 | 第60-62页 |
| （一）存在的不足 | 第60页 |
| （二）展望 | 第60-62页 |
| 附录A 智能结构调查表 | 第62-66页 |
| 附录B 多元智能培养对学生地理学习效果影响调查问卷 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |