| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 翻转课堂方兴未艾 | 第11页 |
| 1.1.2 高校课堂教学亟待变革 | 第11-12页 |
| 1.1.3 翻转课堂对教师提出了新的挑战 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路、方法及创新之处 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 研究创新之处 | 第15-17页 |
| 2 研究综述与理论基础 | 第17-31页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第17-18页 |
| 2.1.2 翻转学习 | 第18页 |
| 2.1.3 胜任力 | 第18-19页 |
| 2.1.4 教学胜任力 | 第19页 |
| 2.1.5 高校教师翻转课堂教学胜任力 | 第19-20页 |
| 2.2 研究综述 | 第20-28页 |
| 2.2.1 翻转课堂相关研究 | 第20-23页 |
| 2.2.2 教师胜任力相关研究 | 第23-27页 |
| 2.2.3 研究现状评析 | 第27-28页 |
| 2.3 研究理论基础 | 第28-31页 |
| 2.3.1 胜任力模型 | 第28-29页 |
| 2.3.2 TPACK理论 | 第29-31页 |
| 3 高校教师翻转课堂教学胜任力模型的初步构建 | 第31-39页 |
| 3.1 指标文献的分析 | 第31-33页 |
| 3.2 指标统计结果的分析 | 第33-34页 |
| 3.3 初步构建模型 | 第34-39页 |
| 3.3.1 知识维度 | 第35-36页 |
| 3.3.2 技能维度 | 第36页 |
| 3.3.3 特质及动机维度 | 第36-37页 |
| 3.3.4 态度及价值观维度 | 第37-39页 |
| 4 高校教师翻转课堂教学胜任力专家调研与模型修订 | 第39-51页 |
| 4.1 专家咨询问卷的编制 | 第39-40页 |
| 4.2 咨询专家的确定 | 第40-41页 |
| 4.3 第一轮专家咨询问卷结果分析与讨论 | 第41-46页 |
| 4.3.1 知识维度 | 第41-42页 |
| 4.3.2 技能维度 | 第42-44页 |
| 4.3.3 个人特质 | 第44-45页 |
| 4.3.4 态度及价值观 | 第45-46页 |
| 4.4 第二轮专家咨询问卷结果分析与讨论 | 第46-49页 |
| 4.4.1 知识维度 | 第47页 |
| 4.4.2 技能维度 | 第47-48页 |
| 4.4.3 个人特质维度 | 第48-49页 |
| 4.4.4 态度维度 | 第49页 |
| 4.5 高校教师翻转课堂教学胜任力模型的修订 | 第49-51页 |
| 5 高校教师翻转课堂教学胜任力模型验证 | 第51-67页 |
| 5.1 高校教师教学胜任力模型探索性因素分析 | 第51-57页 |
| 5.1.1 研究对象 | 第51-52页 |
| 5.1.2 项目分析 | 第52-53页 |
| 5.1.3 效度检验 | 第53-56页 |
| 5.1.4 信度检验 | 第56-57页 |
| 5.2 高校教师教学胜任力模型验证性因素分析 | 第57-61页 |
| 5.2.1 研究方法 | 第57-58页 |
| 5.2.2 结构方程模型建立及拟合度检验 | 第58-59页 |
| 5.2.3 结构方程模型修正 | 第59-61页 |
| 5.3 修正后的高校教师翻转课堂教学胜任力模型及分析 | 第61-67页 |
| 6 高校教师翻转课堂胜任力的个案分析 | 第67-73页 |
| 6.1 翻转课堂案例简介 | 第67-69页 |
| 6.2 翻转课堂教师胜任力特征分析 | 第69-73页 |
| 7 研究结论与展望 | 第73-75页 |
| 7.1 研究结论 | 第73页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-91页 |
| 附录A | 第79-83页 |
| 附录B | 第83-87页 |
| 附录C | 第87-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |