| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）教师网络研修是促进教师专业化发展的重要途径 | 第9页 |
| （二）MOOC是我国教育领域中教学模式的重要创新 | 第9-10页 |
| （三）MOOC的应用有利于教师网络研修质量的提升 | 第10页 |
| （四）个人兴趣 | 第10页 |
| 二、研究意义及研究价值 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外文献综述 | 第11-20页 |
| （一）国内文献综述 | 第11-17页 |
| （二）国外文献综述 | 第17-20页 |
| 四、概念界定 | 第20-21页 |
| （一）教师网络研修 | 第20页 |
| （二）MOOC | 第20页 |
| （三）适切性 | 第20-21页 |
| 五、理论基础 | 第21-23页 |
| （一）终身学习理论 | 第21-22页 |
| （二）建构主义学习理论 | 第22页 |
| （三）教师专业发展理论 | 第22页 |
| （四）独立与交互学习理论 | 第22-23页 |
| 六、研究方法与创新之处 | 第23-25页 |
| （一）研究方法 | 第23-24页 |
| （二）创新之处 | 第24-25页 |
| 第二章 教师网络研修中MOOC发展现状 | 第25-43页 |
| 一、教师网络研修中MOOC的应用价值 | 第25-29页 |
| （一）推动高校教育的可持续发展 | 第25-27页 |
| （二）促进高校教师的专业发展 | 第27-29页 |
| 二、教师网络研修中MOOC的发展过程 | 第29-43页 |
| （一）高校教师网络培训的发展历程 | 第29-34页 |
| （二）教师网络研修中MOOC的应用现状调查——以河南省H高校教师为例 | 第34-43页 |
| 第三章 教师网络研修中MOOC应用存在的主要问题 | 第43-49页 |
| 一、教师学习观念及信息技术水平亟待改善 | 第43-44页 |
| 二、网络资源质量实用性不足 | 第44-45页 |
| 三、学习评价体系追踪度不够 | 第45-46页 |
| 四、政策引导作用有待加强 | 第46-49页 |
| 第四章 教师网络研修中MOOC的适切性应用策略 | 第49-57页 |
| 一、加强教师队伍建设，实现教师角色转变 | 第49-51页 |
| （一）转变教师的学习观念，提升教师的信息技术水平 | 第49-50页 |
| （二）转变教师教学模式，实现教师角色转变 | 第50-51页 |
| 二、加快网络资源整合，构建网络学习社区 | 第51-53页 |
| （一）加快网络资源整合，丰富校园资源库 | 第51-52页 |
| （二）加强教师交流互动，构建网络学习社区 | 第52-53页 |
| 三、提高评价体系质量，加强学习支持服务 | 第53-55页 |
| 四、加强落实已有政策，加大教育资金投入 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第67-68页 |