稷下学宫与阿加德米学园比较研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-31页 |
| 一、选题缘由 | 第11-14页 |
| （一）“饮水思源”之必要性 | 第11-12页 |
| （二）中西高等教育之源比较的可行性 | 第12-13页 |
| （三）本人的古典情怀 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-28页 |
| （一）稷下学宫相关研究 | 第15-23页 |
| （二）阿加德米学园相关研究 | 第23-27页 |
| （三）稷下学宫与阿加德米学园比较之相关研究 | 第27-28页 |
| 四、重点、难点以及创新之处 | 第28-29页 |
| （一）研究重点 | 第28-29页 |
| （二）研究难点 | 第29页 |
| （三）研究创新之处 | 第29页 |
| 五、研究思路与方法 | 第29-31页 |
| （一）研究思路 | 第29页 |
| （二）研究方法 | 第29-31页 |
| 一、稷下学宫与阿加德米学园概述 | 第31-45页 |
| （一）稷下学宫——中国古代高等学府的奇葩 | 第31-38页 |
| 1. 稷下学宫产生的社会背景 | 第31-33页 |
| 2. 稷下学宫在齐国 | 第33-35页 |
| 3. 稷下学宫之概貌 | 第35-38页 |
| （二）阿加德米学园——西方学园派开山之作 | 第38-45页 |
| 1. 古典时期的希腊社会 | 第38-40页 |
| 2. 柏拉图及其学园 | 第40-45页 |
| 二、稷下学宫与阿加德米学园之比较 | 第45-65页 |
| （一）稷下学宫与阿加德米学园的相同或相似之处 | 第45-57页 |
| 1. 承担的“使命”相似 | 第45-46页 |
| 2. 均具超越时代的多样功能 | 第46-49页 |
| 3. 办学的特色都很鲜明 | 第49-52页 |
| 4. 管理的灵活性为二者所共有 | 第52-55页 |
| 5. 均对中西方学术产生深远影响 | 第55-57页 |
| （二）稷下学宫与阿加德米学园的不同之处 | 第57-65页 |
| 1. 办学性质不同 | 第57-58页 |
| 2. 治学理念不同 | 第58-59页 |
| 3. 课程内容不同 | 第59-60页 |
| 4. 教学方法不尽相同 | 第60-61页 |
| 5. 历史影响方式不同 | 第61-65页 |
| 三、稷下学宫与阿加德米学园差异缘由之探析 | 第65-73页 |
| （一）历史背景因素 | 第65-67页 |
| （二）文化传统因素 | 第67-68页 |
| （三）教育传统与人才观念之因素 | 第68-70页 |
| （四）办学者素养与理念之因素 | 第70-72页 |
| 总结 | 第72-73页 |
| 四、中西方高等教育精神之源的当代启示 | 第73-89页 |
| （一）人才培养是高等教育不能忘记的初衷 | 第73-76页 |
| （二）学术自治是大学精神的灵魂 | 第76-79页 |
| （三）流通开放是大学持续发展的动力 | 第79-80页 |
| （四）秉承“以人为本”的师生管理理念 | 第80-82页 |
| （五）多种形式办学更能促进高等教育的改革与发展 | 第82-84页 |
| （六）高等教育的发展需要一个良性循环系统的支撑 | 第84-85页 |
| （七）传承与变革是高等教育不回避历史的正确出路 | 第85-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第96-97页 |
