摘要 | 第4-5页 |
abstract | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第10-18页 |
1.1 研究背景、研究的目的和意义 | 第10-12页 |
1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
1.2 国内外相关研究现状 | 第12-15页 |
1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
1.2.3 国内外研究现状述评 | 第15页 |
1.3 研究内容 | 第15-16页 |
1.4 研究技术路线图与研究方法 | 第16-17页 |
1.4.1 研究技术路线 | 第16-17页 |
1.4.2 研究方法 | 第17页 |
1.5 研究创新点 | 第17-18页 |
第二章 相关概念和基本理论 | 第18-23页 |
2.1 概念界定 | 第18-20页 |
2.1.1 留守儿童 | 第18-19页 |
2.1.2 留守儿童教育 | 第19-20页 |
2.1.3 农村留守儿童教育 | 第20页 |
2.2 相关理论基础 | 第20-22页 |
2.2.1 边缘化理论 | 第20-21页 |
2.2.2 教育公平理论 | 第21-22页 |
2.3 本章小结 | 第22-23页 |
第三章 紫金县南岭镇农村留守儿童教育现状调查 | 第23-31页 |
3.1 紫金县南岭镇农村留守儿童现状 | 第23-25页 |
3.1.1 紫金县南岭镇的基本情况分析 | 第23页 |
3.1.2 紫金县南岭镇农村留守儿童的情况调查结果 | 第23-25页 |
3.2 紫金县南岭镇留守儿童教育问题调查分析 | 第25-30页 |
3.2.1 社会行为的失控 | 第25-26页 |
3.2.2 安全意识淡薄 | 第26-27页 |
3.2.3 辍学情况频发 | 第27-28页 |
3.2.4 学习成绩不理想 | 第28-29页 |
3.2.5 家庭观念淡薄 | 第29页 |
3.2.6 心理状态不健康 | 第29-30页 |
3.3 本章小结 | 第30-31页 |
第四章 紫金县南岭镇留守儿童教育问题的成因分析 | 第31-40页 |
4.1 社会原因 | 第31-33页 |
4.1.1 城乡二元制户籍制度成为儿童进城读书的障碍 | 第31页 |
4.1.2 农村经济发展缓慢导致农民工无法就近就业 | 第31-32页 |
4.1.3 社会媒体对留守儿童的关注及重视程度不高 | 第32-33页 |
4.1.4 教育资源配置不公平导致农村教育发展严重滞后 | 第33页 |
4.2 学校原因 | 第33-36页 |
4.2.1 应试教育模式弊端导致留守儿童道德教育缺失 | 第33-35页 |
4.2.2 应试教育模式弊端导致留守儿童安全教育缺失 | 第35页 |
4.2.3 学校未能对留守儿童进行特殊关爱和心理疏导 | 第35-36页 |
4.3 家庭原因 | 第36-39页 |
4.3.1 家庭教育不完整导致留守儿童家庭观念淡化 | 第36-37页 |
4.3.2 隔代监护和单亲监护导致对留守儿童重养轻教 | 第37-39页 |
4.4 本章小结 | 第39-40页 |
第五章 改善紫金县南岭镇留守儿童教育问题的对策和建议 | 第40-47页 |
5.1 加强政府对农村留守儿童教育问题的重视 | 第40-43页 |
5.1.1 统一城乡户籍管理制度及有序放开落户限制制度 | 第40-41页 |
5.1.2 招商引资搭建平台引导农民就近就业和自主创业 | 第41页 |
5.1.3 充分发挥媒体在留守儿童问题上的大众导向性作用 | 第41-42页 |
5.1.4 加大乡村教育资源投入 | 第42-43页 |
5.2 推进学校的素质教育 | 第43-45页 |
5.2.1 全面推进素质教育加强留守儿童道德培养 | 第43页 |
5.2.2 组织安全教育宣传活动加强留守儿童安全教育 | 第43-44页 |
5.2.3 承担关爱和帮助留守儿童的责任 | 第44-45页 |
5.3 加强家庭教育与沟通 | 第45-46页 |
5.3.1 父母定期沟通交流给留守儿童营造温暖关爱的家庭 | 第45页 |
5.3.2 进行专项教育的推广提升监护人教育认知水平 | 第45-46页 |
5.4 本章小结 | 第46-47页 |
第六章 结论与展望 | 第47-48页 |
6.1 结论 | 第47页 |
6.2 展望 | 第47-48页 |
致谢 | 第48-49页 |
参考文献 | 第49-51页 |
附录:调查问卷的具体内容 | 第51-54页 |