摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
1 绪论 | 第11-17页 |
1.1 引言 | 第11页 |
1.2 研究的背景及意义 | 第11-13页 |
1.2.1 研究的背景 | 第11-12页 |
1.2.2 研究的意义 | 第12-13页 |
1.3 研究方法 | 第13页 |
1.3.1 文献法 | 第13页 |
1.3.2 问卷调查法 | 第13页 |
1.3.3 案例研究法 | 第13页 |
1.4 国内外研究现状 | 第13-17页 |
1.4.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
1.4.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
2 相关概念的界定及理论基础 | 第17-19页 |
2.1 概念的界定 | 第17页 |
2.1.1 3D技术 | 第17页 |
2.1.2 3D硬件技术 | 第17页 |
2.1.3 3D软件技术 | 第17页 |
2.2 研究的理论基础 | 第17-19页 |
2.2.1 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第17页 |
2.2.2 戴尔“经验之塔”理论 | 第17-18页 |
2.2.3 加德纳多元智能理论 | 第18-19页 |
3 3D技术在中学地理教学中应用的优势 | 第19-23页 |
3.1 激发学习兴趣,活跃课堂气氛 | 第19页 |
3.2 形象直观教学,帮助学生理解 | 第19页 |
3.3 弥补教学不足,节约教育成本 | 第19-20页 |
3.4 体验地理过程,培养空间思维 | 第20页 |
3.5 多感官相结合,激发学生思维 | 第20页 |
3.6 突破重点难点,优化教学效果 | 第20页 |
3.7 提供灵活地图,培养读图能力 | 第20-23页 |
4 3D技术在中学地理教学中应用现状调查结果及评析 | 第23-29页 |
4.1 现状调查的结果分析 | 第23-26页 |
4.1.1 调查问卷的设计及发放 | 第23页 |
4.1.2 调查结果分析 | 第23-26页 |
4.2 3D技术在中学地理教学中应用的问题及评析 | 第26-29页 |
4.2.1 地理教师缺乏3D技术的应用意识 | 第26页 |
4.2.2 地理教师对3D技术的认识不足 | 第26页 |
4.2.3 地理教师的自身技术水平有限 | 第26页 |
4.2.4 地理教学方面的3D课件开发不足 | 第26页 |
4.2.5 学校缺乏3D技术应用的基础和鼓励政策 | 第26-27页 |
4.2.6 中学地理教师3D技术应用培训不足 | 第27-29页 |
5 3D技术的在中学地理教学中的应用策略 | 第29-43页 |
5.1 提高教师应用意识,增强应用效率 | 第29-30页 |
5.1.1 转变教师观念,提升应用意识 | 第29页 |
5.1.2 提高自身素质,增强应用水平 | 第29页 |
5.1.3 加强技术合作,提高应用深度 | 第29-30页 |
5.1.4 尊重学情规律,优化应用效果 | 第30页 |
5.2 分析3D硬软件技术,增进应用有效性 | 第30-33页 |
5.2.1 掌握3D硬件技术,提高应用能力 | 第30-32页 |
5.2.2 了解普通3D软件,提升应用效果 | 第32-33页 |
5.3 挖掘地理信息技术软件的3D功能 | 第33-36页 |
5.3.1 强化应用GIS的3D功能 | 第34-35页 |
5.3.2 注重应用数字地球的3D功能 | 第35页 |
5.3.3 重视应用谷歌地图的3D功能 | 第35-36页 |
5.4 科学制作3D地理课件 | 第36-40页 |
5.4.1 3D地理课件的制作步骤 | 第36-37页 |
5.4.2 3D地理课件的制作方法 | 第37-38页 |
5.4.3 3D地理课件的制作实例——以3D图片制作为例 | 第38-40页 |
5.5 增加经济投入,创设优质条件 | 第40-41页 |
5.5.1 引进设备技术,创设应用基础 | 第40页 |
5.5.2 开展竞赛活动,激励应用热情 | 第40-41页 |
5.5.3 领导率先垂范,带动教师开展 | 第41页 |
5.6 积极开展培训,提升教师技能 | 第41-43页 |
5.6.1 定期进行培训,促进教师提升 | 第41-42页 |
5.6.2 丰富培训内容,增设3D技术 | 第42页 |
5.6.3 培训内容合格,颁发资格证书 | 第42-43页 |
6 结论及展望 | 第43-45页 |
参考文献 | 第45-49页 |
附录 | 第49-53页 |
附录1 | 第49-51页 |
附录2 | 第51-53页 |
后记 | 第53-55页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第55页 |