摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
1 绪论 | 第13-29页 |
1.1 问题的提出 | 第13页 |
1.2 研究意义 | 第13-19页 |
1.2.1 解决职业教育目前面临的问题 | 第13-14页 |
1.2.2 信息技术课程发展的需要 | 第14页 |
1.2.3 解决翻转课堂实践中存在的问题 | 第14-19页 |
1.3 国内外研究现状 | 第19-24页 |
1.3.1 ARCS动机理论的研究现状 | 第19-21页 |
1.3.2 翻转课堂的国外研究现状 | 第21-22页 |
1.3.3 翻转课堂的国内研究现状 | 第22-24页 |
1.4 相关概念阐释 | 第24-26页 |
1.4.1 翻转课堂概念的界定 | 第24-25页 |
1.4.2 ARCS动机理论的界定 | 第25页 |
1.4.3 职业学校的界定 | 第25-26页 |
1.5 本文研究目标和内容 | 第26页 |
1.6 本文研究方法与结构 | 第26-29页 |
1.6.1 研究方法 | 第26-27页 |
1.6.2 本文结构 | 第27-29页 |
2 基于ARCS动机理论视角的翻转课堂实践模型的构建 | 第29-37页 |
2.1 基于ARCS动机理论视角的翻转课堂实践模型构建依据 | 第29-30页 |
2.2 基于ARCS动机理论视角的翻转课堂学生课外动机分析与促进 | 第30-33页 |
2.2.1 教师课外活动中对学生动机的促进 | 第30-32页 |
2.2.2 学生课外活动的安排对学生动机的促进 | 第32-33页 |
2.3 基于ARCS动机理论视角的翻转课堂学生课内动机分析与促进 | 第33-34页 |
2.3.1 教师课内活动对学生动机的促进 | 第33页 |
2.3.2 学生课内活动的安排对学生动机的促进 | 第33-34页 |
2.4 基于ARCS动机理论视角的翻转课堂实践模型的提出 | 第34-37页 |
3 基于ARCS动机理论视角的翻转课堂实践模型教学设计 | 第37-53页 |
3.1 概述 | 第37页 |
3.2 实践模型的分析 | 第37-43页 |
3.2.1 课程信息的获取 | 第37-38页 |
3.2.2 学生和环境的分析 | 第38-42页 |
3.2.3 可用资源分析 | 第42-43页 |
3.3 实践模型的策略设计 | 第43-45页 |
3.3.1 列出目标和评估 | 第43-44页 |
3.3.2 列出潜在设计策略和教学材料 | 第44页 |
3.3.3 开发教学策略 | 第44-45页 |
3.4 实践模型的教学开发 | 第45-50页 |
3.4.1 选择和开发教学材料 | 第45页 |
3.4.2 微视频资源的开发 | 第45-50页 |
3.5 实践模型的教学评价与修正 | 第50-53页 |
3.5.1 学生成绩的评估 | 第50-51页 |
3.5.2 对教学方法和媒体的评价 | 第51-52页 |
3.5.3 对教师的评价 | 第52页 |
3.5.4 修正 | 第52-53页 |
4 实施过程和评价 | 第53-59页 |
4.1 参与者介绍 | 第53页 |
4.2 实施方案设计 | 第53-54页 |
4.3 翻转课堂实施过程 | 第54-56页 |
4.3.1 第一阶段研究 | 第54页 |
4.3.2 第二阶段到第四阶段研究 | 第54-56页 |
4.3.3 第五阶段至第六阶段研究 | 第56页 |
4.4 实施案例 | 第56-59页 |
5 数据收集和分析及未来研究方向展望 | 第59-77页 |
5.1 实践定性总结反思 | 第59页 |
5.2 学生信息技术基础知识的前测 | 第59-60页 |
5.3 学生期末成绩的对比 | 第60-63页 |
5.3.1 初次实践和第二次实践中学生期末成绩对比 | 第60-62页 |
5.3.2 第二次实践学生期末成绩与全校成绩的对比 | 第62-63页 |
5.4 态度问卷分析 | 第63-75页 |
5.4.1 态度问卷的制定 | 第63-64页 |
5.4.2 问卷的发放和回收 | 第64页 |
5.4.3 问卷结果分析 | 第64-75页 |
5.5 研究总结反思 | 第75页 |
5.6 研究方向展望 | 第75-77页 |
参考文献 | 第77-82页 |
附录Ⅰ 视觉设计清单 | 第82-83页 |
附录Ⅱ 学生对翻转课堂态度的访谈 | 第83-87页 |
附录Ⅲ 学生态度拟定问卷 | 第87-89页 |
附录Ⅳ 软件模拟题目与视频截图 | 第89-101页 |
附录Ⅴ 学生后测态度问卷图像 | 第101-117页 |
致谢 | 第117页 |