| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由与研究意义 | 第7-8页 |
| 二、研究方法与语料来源 | 第8页 |
| 三、理论基础 | 第8-9页 |
| 四、研究综述 | 第9-14页 |
| 第一章 对象类介词“对”“给”“为”的本体研究 | 第14-36页 |
| 第一节 “对”的本体研究 | 第14-19页 |
| 一、对1的研究 | 第15-16页 |
| 二、对2的研究 | 第16-17页 |
| 三、对3的研究 | 第17-19页 |
| 四、对4的研究 | 第19页 |
| 第二节 “给”的本体研究 | 第19-26页 |
| 一、给1的研究 | 第21-23页 |
| 二、给2的研究 | 第23-25页 |
| 三、给3的研究 | 第25页 |
| 四、给4的研究 | 第25-26页 |
| 第三节 “为”的本体研究 | 第26-31页 |
| 一、为1的研究 | 第27-28页 |
| 二、为2的研究 | 第28-29页 |
| 三、为3的研究 | 第29-30页 |
| 四、为4的研究 | 第30-31页 |
| 五、为5的研究 | 第31页 |
| 第四节 “对”““给”“为”三者的异同比较 | 第31-35页 |
| 一、介词“对”“与“给”的异同 | 第31-32页 |
| 二、介词“对”“与“为”的异同 | 第32-33页 |
| 三、介词“给”“与“为”的异同 | 第33-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第二章 “对”“给”“为”的偏误研究 | 第36-54页 |
| 第一节 偏误调查的对象及方法 | 第36-37页 |
| 一、调查对象 | 第36-37页 |
| 二、调查方法 | 第37页 |
| 第二节 HSK动态作文语料库及问卷调查偏误情况统计 | 第37-43页 |
| 一、对HSK动态作文语料库的调查情况统计 | 第37-39页 |
| 二、问卷调查情况统计 | 第39-43页 |
| 第三节 对象介词“对”“给”“为”的偏误分析 | 第43-53页 |
| 一、误代 | 第44-47页 |
| 二、误加 | 第47-49页 |
| 三、遗漏 | 第49-51页 |
| 四、错序 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第三章 “对”“给”“为”的偏误原因的分析及教学对策 | 第54-63页 |
| 第一节 留学生使用“对”“给”“为”产生偏误的原因 | 第54-59页 |
| 一、母语负迁移 | 第54-55页 |
| 二、目的语知识掌握不足造成的过度泛化 | 第55页 |
| 三、现有教材的编排体系的问题 | 第55-57页 |
| 四、教师教学策略的影响 | 第57-59页 |
| 第二节 具体教学策略 | 第59-62页 |
| 一、增强汉外介词对比的意识 | 第59-60页 |
| 二、注重教材的编写的系统性、科学性 | 第60页 |
| 三、加强教师的指导作用 | 第60-61页 |
| 四、在情境教学的基础上恰当运用三个平面的理论 | 第61-62页 |
| 五、注重由初级向高级各阶段的衔接和过度 | 第62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 | 第68-72页 |
| 附录2 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
