| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 县域城乡教师流动是国家推进教育均衡的举措 | 第8页 |
| (二) 县域城乡教师流动的困境 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、研究相关的文献综述 | 第9-17页 |
| (一) 国外教师流动的相关研究 | 第9-12页 |
| (二) 国内城乡教师流动的相关研究 | 第12-15页 |
| (三) 我国县域城乡教师流动研究 | 第15-17页 |
| 四、研究思路及方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-18页 |
| 五、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 城乡教师流动发展历程与意义 | 第19-26页 |
| 一、教师流动基本概念的界定 | 第19页 |
| (一) 城乡教师 | 第19页 |
| (二) 教师流动 | 第19页 |
| 二、城乡教师流动发展历程 | 第19-22页 |
| (一) 城乡教师单向流动阶段 | 第20页 |
| (二) 教师流动多种模式并行阶段 | 第20-22页 |
| (三) 资源配置均衡下教师流动阶段 | 第22页 |
| 三、县域城乡教师流动相关政策的演变 | 第22-24页 |
| 四、城乡教师流动的意义 | 第24-26页 |
| (一) 教师流动缓解乡村优质教师短缺,实现“外援式”均衡 | 第24页 |
| (二) 教师流动有助于乡村学校教师校本成长,实现“内生式”均衡 | 第24-26页 |
| 第二章 县域城乡教师流动的理论探讨 | 第26-31页 |
| 一、县域的概念 | 第26页 |
| 二、县域城乡教师流动的特点 | 第26-27页 |
| (一) 县域城乡教师流动目的性 | 第26页 |
| (二) 县域城乡教师流动对象的选择性 | 第26-27页 |
| (三) 县域教师流动的周期性 | 第27页 |
| (四) 县域教师流动模式的多样性 | 第27页 |
| 三、县域城乡教师流动的意义 | 第27-29页 |
| (一) 县域城乡教师流动是实现教育公平的重要途径 | 第27-28页 |
| (二) 城乡教师流动有助于缩小县城与乡村学校间的差距 | 第28页 |
| (三) 县域城乡教师流动有利于教师的专业成长 | 第28-29页 |
| 四、县域城乡教师流动的理论基础 | 第29-31页 |
| (一) 教育资源配置均衡理论 | 第29页 |
| (二) 教育公平理论 | 第29-30页 |
| (三) 马斯洛需要层次理论 | 第30-31页 |
| 第三章 县域城乡教师流动的现状调查——盐城市G县为例 | 第31-48页 |
| 一、调查设计 | 第31-35页 |
| (一) 调查内容 | 第31页 |
| (二) 调查方法 | 第31页 |
| (三) 调查对象 | 第31-35页 |
| 二、调查结果 | 第35-48页 |
| (一) 县域城乡教师流动的主要政策规定 | 第35-36页 |
| (二) 教育部门、学校、教师对于教师流动的态度调查 | 第36-40页 |
| (三) 县域城乡教师流动对象的选择标准 | 第40页 |
| (四) 县域城乡教师流动的模式 | 第40-42页 |
| (五) 流动教师的使用、管理与考核 | 第42-45页 |
| (六) 流动教师的保障措施 | 第45-48页 |
| 第四章 G县城乡教师流动存在的主要问题及其原因分析 | 第48-53页 |
| 一、县域城乡之间教师流动存在的问题 | 第48-50页 |
| (一) 城乡教师流动政策不完善且执行不严格 | 第48-49页 |
| (二) 县域缺乏符合实际的多样化模式 | 第49页 |
| (三) 学校没有充分发挥流动教师的专业性、示范性 | 第49-50页 |
| (四) 学校对流动教师缺乏严格管理和考核 | 第50页 |
| (五) 政策强制要求下,教师流动积极性偏低 | 第50页 |
| 二、G县城乡教师流动存在问题原因分析 | 第50-53页 |
| (一) 教育行政部门没有起到宣传教育作用 | 第50-51页 |
| (二) 学校“本位”思想阻碍教师流动 | 第51页 |
| (三) 乡村学校教师缺少专业发展平台 | 第51页 |
| (四) 家庭因素等造成教师不愿意参与流动 | 第51-53页 |
| 第五章 县域城乡教师流动存在问题的改进建议 | 第53-62页 |
| 一、借鉴国外城乡教师流动经验 | 第53-54页 |
| 二、县级教育部门建立合理的城乡教师流动制度 | 第54-57页 |
| (一) 教师由“学校人”转变为“系统人” | 第54-55页 |
| (二) 确立合理的教师流动年限 | 第55-56页 |
| (三) 对流动政策实施进行调查,改变政策失真现状 | 第56-57页 |
| 三、学校改变管理模式,发挥流动教师示范引领作用 | 第57-58页 |
| 四、提升教师职业境界与职业能力 | 第58-59页 |
| 五、从县域实际出发,实行教师流动多模式并行 | 第59-60页 |
| 六、县级财政加大投入,缩小城乡学校差距 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 附件一 | 第66-71页 |
| 附件二 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 研究生期间发表论文情况 | 第73-74页 |
