| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 校外场馆也是学生学习与教育的重要场所 | 第8页 |
| (二) 初中生场馆学习发展存在诸多问题 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国内外场馆学习的相关研究 | 第10-14页 |
| (二) 我国初中生场馆学习的相关研究 | 第14-15页 |
| (三) 总结与评价 | 第15页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| 五、创新之处 | 第16-17页 |
| (一) 聚焦初中生学习群体 | 第16页 |
| (二) 研究视角关注校外场馆学习环境 | 第16-17页 |
| 第一章 场馆学习的内涵与发展历程 | 第17-24页 |
| 一、场馆学习的相关概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 场馆 | 第17页 |
| (二) 场馆学习 | 第17-18页 |
| (三) 场馆教育 | 第18页 |
| (四) 初中生场馆学习 | 第18-19页 |
| 二、场馆学习的本质特征 | 第19-21页 |
| (一) 学习环境的非正式性与情境性 | 第19-20页 |
| (二) 学习方式的探究性与体验性 | 第20页 |
| (三) 学习内容的综合性与直观性 | 第20页 |
| (四) 学习效果的多元化 | 第20-21页 |
| 三、场馆学习的发展历程 | 第21-24页 |
| (一) 19世纪前：场馆学习是公众的社会化学习 | 第21-22页 |
| (二) 19世纪到20世纪初：场馆学习开始专注儿童学习 | 第22页 |
| (三) 20世纪中期以来：场馆学习成为新的学习形态 | 第22-24页 |
| 第二章 初中生场馆学习与指导的理性思考 | 第24-34页 |
| 一、初中生场馆学习与学校学习的关系 | 第24-26页 |
| (一) 初中生场馆学习与学校学习的联系 | 第24-25页 |
| (二) 初中生场馆学习与学校学习的差异 | 第25-26页 |
| 二、初中生场馆学习的影响因素 | 第26-28页 |
| (一) 初中生先前学习经验和兴趣 | 第26-27页 |
| (二) 场馆中学习环境的设计 | 第27页 |
| (三) 初中生同伴群体的互动与交流 | 第27-28页 |
| (四) 场馆学习的教育指导因素 | 第28页 |
| 三、初中生场馆学习的主要方式 | 第28-30页 |
| (一) 观察学习 | 第28-29页 |
| (二) 倾听解说学习 | 第29页 |
| (三) 操作学习 | 第29页 |
| (四) 合作探究学习 | 第29-30页 |
| 四、场馆学习对初中生发展的意义 | 第30-31页 |
| (一) 丰富初中生的校外学习内容 | 第30页 |
| (二) 提升初中生的自主学习能力 | 第30-31页 |
| (三) 改善初中生的学习方式 | 第31页 |
| (四) 促进初中生社会化发展 | 第31页 |
| 五、初中生场馆学习的理论基础 | 第31-34页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第31-33页 |
| (二) 情境学习理论 | 第33-34页 |
| 第三章 初中生场馆学习现状与指导情况的调查 | 第34-58页 |
| 一、现状调查设计 | 第34-36页 |
| (一) 调查对象的选择 | 第34-35页 |
| (二) 调查内容 | 第35页 |
| (三) 调查方法 | 第35-36页 |
| 二、初中生场馆学习现状的调查结果分析 | 第36-44页 |
| (一) 初中生关于场馆的功能认识与态度的调查 | 第36-38页 |
| (二) 关于初中生场馆学习内容的调查 | 第38-40页 |
| (三) 关于初中生场馆学习方式的调查 | 第40-42页 |
| (四) 关于初中生场馆学习效果的调查 | 第42-44页 |
| 三、初中生场馆学习指导情况的调查结果分析 | 第44-58页 |
| (一) 学校对初中生场馆学习的规划情况 | 第44-49页 |
| (二) 教师指导初中生场馆学习的频率情况 | 第49-51页 |
| (三) 教师指导初中生场馆学习内容的情况 | 第51-54页 |
| (四) 教师指导初中生场馆学习方式的情况 | 第54-55页 |
| (五) 教师指导初中生场馆学习效果的评价情况 | 第55-58页 |
| 第四章 初中生场馆学习与指导存在的问题与原因分析 | 第58-71页 |
| 一、初中生场馆学习与指导存在的主要问题 | 第58-66页 |
| (一) 初中生场馆学习实践经历少 | 第58-59页 |
| (二) 初中生场馆学习内容偏文物与历史知识 | 第59-60页 |
| (三) 初中生场馆探究学习水平低 | 第60-61页 |
| (四) 学校指导初中生场馆学习缺乏相关规划 | 第61-64页 |
| (五) 教师指导初中生场馆学习内容与学校课程相关性低 | 第64-65页 |
| (六) 教师指导初中生场馆学习偏重合作观察学习 | 第65-66页 |
| (七) 教师指导初中生场馆学习的书面评价少 | 第66页 |
| 二、初中生场馆学习与指导存在问题的原因分析 | 第66-71页 |
| (一) 初中生学习的兴趣与能力的差异 | 第66-67页 |
| (二) 各类场馆的管理机制尚未完善 | 第67页 |
| (三) 教师、家长的功利化追求 | 第67-69页 |
| (四) 政府、教育部门教育引导的缺乏 | 第69-71页 |
| 第五章 初中生场馆学习指导的改进策略 | 第71-81页 |
| 一、借鉴国外经验建立场馆与学校之间的良性互动 | 第71-74页 |
| (一) 呼吁政府与社会增强支持力度 | 第72-73页 |
| (二) 建立场馆与学校之间的互动与合作 | 第73页 |
| (三) 帮助场馆建立专业教育人员队伍 | 第73-74页 |
| 二、树立场馆教育资源观、提升教师场馆学习指导能力 | 第74-76页 |
| (一) 积极规划初中生场馆学习实践 | 第74-75页 |
| (二) 通过多种途径加强场馆知识储备 | 第75页 |
| (三) 场馆指导经验的积极反思 | 第75-76页 |
| 三、利用场馆知识拓宽初中生课程学习内容 | 第76-77页 |
| (一) 打通学校课程与场馆知识间的联系通道 | 第76页 |
| (二) 加强场馆学习中的师生对话 | 第76-77页 |
| (三) 利用节假日积极组织初中生场馆学习 | 第77页 |
| 四、重视场馆科技设施利用促进场馆中的探究学习 | 第77-79页 |
| (一) 利用场馆科技设施提高学习兴趣 | 第78页 |
| (二) 提高场馆动手学习机会 | 第78-79页 |
| (三) 帮助初中生学会场馆知识探究 | 第79页 |
| 五、建立多种初中生场馆学习评价形式 | 第79-81页 |
| (一) 建立初中生场馆学习档案袋 | 第79-80页 |
| (二) 撰写场馆学习小文章 | 第80页 |
| (三) 场馆学习作品展览 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第93-94页 |
