| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 三、相关文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 关于农村小学德育课程的研究 | 第10-13页 |
| (二) 关于乡村伦理的研究 | 第13-15页 |
| (三) 文献简评 | 第15-16页 |
| 四、研究方法与思路 | 第16-17页 |
| (一) 研究方法 | 第16-17页 |
| (二) 研究思路 | 第17页 |
| 五、创新之处 | 第17-19页 |
| 第一章 乡村伦理与农村学校德育课程的发展 | 第19-36页 |
| 一、概念界定 | 第19-24页 |
| (一) 农村与乡村的概念辨析 | 第19-20页 |
| (二) 农村学校与农村学校德育课程的概念界定 | 第20-21页 |
| (三) 乡村伦理的概念及其维度 | 第21-24页 |
| 二、乡村伦理与乡村伦理教育 | 第24-31页 |
| (一) 乡村伦理的历史变迁 | 第24-28页 |
| (二) 乡村伦理教育的发展及其代表理论 | 第28-31页 |
| 三、基于乡村伦理的农村小学德育课程的历史发展 | 第31-36页 |
| (一) 德育学科课程的设置及其变迁 | 第31-33页 |
| (二) 乡村伦理价值在德育课程中的境遇与发展 | 第33-36页 |
| 第二章 农村小学德育课程乡村伦理的价值回归及相关问题 | 第36-47页 |
| 一、乡村伦理价值回归的内涵与意义 | 第36-41页 |
| (一) 乡村伦理的价值本体及其内涵 | 第36-38页 |
| (二) 乡村伦理是乡村教育和农村德育的价值选择 | 第38-40页 |
| (三) 乡村伦理与德育课程的关系：互动共生 | 第40-41页 |
| 二、农村小学德育课程重建乡村伦理价值的解释框架 | 第41-44页 |
| (一) 农村德育课程思想的乡村伦理传统 | 第41-42页 |
| (二) 乡村伦理的现代德育课程价值 | 第42页 |
| (三) 农村德育课程的现实困境与乡村伦理价值的自我迷失 | 第42-44页 |
| 三、农村小学德育课程中乡村伦理价值回归的基本问题 | 第44-47页 |
| (一) 建构乡村伦理的文化立场 | 第44-45页 |
| (二) 明晰乡村伦理与城市伦理的关系 | 第45-46页 |
| (三) 探寻乡村伦理的价值呈现 | 第46-47页 |
| 第三章 农村小学德育课程中乡村伦理的价值体现及呈现方式调查——以江苏淮安和扬州两所小学为例 | 第47-88页 |
| 一、调研设计 | 第47-52页 |
| (一) 调研目的 | 第47页 |
| (二) 调研内容 | 第47-49页 |
| (三) 调研对象 | 第49-50页 |
| (四) 调研方法 | 第50-52页 |
| 二、农村小学德育课程主体的乡村伦理意识调查 | 第52-62页 |
| (一) 教师和学生对乡村社会的情感态度调查 | 第52-56页 |
| (二) 教师和学生对乡村伦理的情感态度调查 | 第56-62页 |
| 三、农村小学德育教材乡村伦理价值体现的文本分析 | 第62-78页 |
| (一) 从教材的主题设置分析乡村伦理的价值蕴含 | 第63-68页 |
| (二) 从教材的内容安排分析乡村伦理的价值体系 | 第68-74页 |
| (三) 从教材的价值导向分析乡村伦理的价值立场 | 第74-78页 |
| 四、农村小学德育课程实施的现状调查 | 第78-88页 |
| (一) 从教学目标分析乡村伦理的价值渗透 | 第78-80页 |
| (二) 从教学内容分析乡村伦理的价值渗透 | 第80-84页 |
| (三) 从教学方法分析乡村伦理的价值渗透 | 第84-85页 |
| (四) 从教学评价分析乡村伦理的价值渗透 | 第85-88页 |
| 第四章 基于乡村伦理的农村小学德育课程存在的问题及原因分析 | 第88-100页 |
| 一、乡村伦理的价值缺失：农村小学德育课程的主要问题 | 第88-94页 |
| (一) 课程主体存在乡村伦理观念的道德冲突 | 第88-90页 |
| (二) 教材内容缺少乡村伦理价值的合理呈现 | 第90-92页 |
| (三) 课程实施忽视乡村伦理教育的有效渗透 | 第92-94页 |
| 二、农村小学德育课程乡村伦理价值缺失的原因分析 | 第94-100页 |
| (一) 德育教材编写与选择缺少乡村伦理标准 | 第94-96页 |
| (二) 农村教师教育教学和课程开发能力薄弱 | 第96-97页 |
| (三) 农村学校忽视乡村情感和乡村伦理教育 | 第97-98页 |
| (四) 农村社会呈现乡村伦理价值的自我迷失 | 第98-100页 |
| 第五章 乡村伦理的价值回归——农村小学德育课程的改革与出路 | 第100-113页 |
| 一、国外农村小学德育课程乡村伦理教育的经验与启示 | 第100-102页 |
| (一) 国外农村德育课程乡村伦理教育的经验 | 第100-101页 |
| (二) 国外农村德育课程乡村伦理教育的启示 | 第101-102页 |
| 二、基于乡村伦理对农村小学德育课程的建议 | 第102-110页 |
| (一) 适当增加与合理编排德育教材乡村伦理内容 | 第102-105页 |
| (二) 积极开发并有效实施农村学校乡村伦理课程 | 第105-107页 |
| (三) 提升农村教师乡村伦理课程开发意识与能力 | 第107-108页 |
| (四) 依据乡村伦理开展农村学校德育教学与实施 | 第108-109页 |
| (五) 借助德育活动与其他学科进行乡村伦理渗透 | 第109-110页 |
| 三、农村小学开展乡村伦理教育的外在保障对策 | 第110-113页 |
| (一) 国家加强农村德育课程改革力度 | 第110-111页 |
| (二) 乡村社会关注乡村伦理传承发展 | 第111-112页 |
| (三) 乡村家庭重视家庭乡村伦理教育 | 第112-113页 |
| 参考文献 | 第113-117页 |
| 附录 | 第117-125页 |
| 致谢 | 第125-126页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第126-127页 |
