| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 教育信息化促进教育教学改革 | 第11页 |
| 1.1.2 中职语文课程教与学现状 | 第11页 |
| 1.1.3 混合式学习备受关注 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 2 相关研究基础 | 第15-24页 |
| 2.1 研究现状分析 | 第15-19页 |
| 2.1.1 混合式学习研究现状分析 | 第15-17页 |
| 2.1.2 混合式学习在中职课堂教学中的应用现状分析 | 第17-19页 |
| 2.1.3 混合式学习在中职语文课程教学中的应用现状分析 | 第19页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.2.1 混合式学习概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.2 移动学习概念界定 | 第20页 |
| 2.2.3 Just-in-Time Teaching概念界定 | 第20-21页 |
| 2.2.4 翻转课堂概念界定 | 第21页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第21-24页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 “主导—主体”教学理论 | 第22页 |
| 2.3.3 教学设计理论 | 第22页 |
| 2.3.4 ARCS动机理论 | 第22-24页 |
| 3 平台选取及移动混合式学习教学内容设计 | 第24-41页 |
| 3.1 蓝墨云班课概述 | 第24-26页 |
| 3.1.1 蓝墨云班课简介 | 第24页 |
| 3.1.2 蓝墨云班课的学习支持分析 | 第24-25页 |
| 3.1.3 蓝墨云班课在中职语文课程教学中的优势分析 | 第25-26页 |
| 3.2 已有混合式学习流程框架概述 | 第26-28页 |
| 3.3 中职语文课程教与学现状分析 | 第28-30页 |
| 3.4 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习流程框架设计 | 第30-31页 |
| 3.5 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习前端分析 | 第31-34页 |
| 3.5.1 学习者特征分析 | 第31-32页 |
| 3.5.2 学习内容分析 | 第32-33页 |
| 3.5.3 学习目标分析 | 第33-34页 |
| 3.5.4 混合学习环境分析 | 第34页 |
| 3.6 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习活动与资源设计 | 第34-39页 |
| 3.6.1 学习活动设计 | 第34-37页 |
| 3.6.2 学习资源设计 | 第37-38页 |
| 3.6.3 学习策略设计 | 第38-39页 |
| 3.7 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习教学评价设计 | 第39-41页 |
| 3.7.1 学习过程评价设计 | 第39-40页 |
| 3.7.2 课程考核评价设计 | 第40页 |
| 3.7.3 活动组织评价设计 | 第40-41页 |
| 4 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习教学实践 | 第41-58页 |
| 4.1 教学对象说明 | 第41页 |
| 4.2 教学前准备 | 第41-43页 |
| 4.3 教学内容选择及分析 | 第43-44页 |
| 4.4 教学活动设计及实施 | 第44-52页 |
| 4.5 教学评价 | 第52-57页 |
| 4.5.1 学习过程评价 | 第52-53页 |
| 4.5.2 课程考核评价 | 第53-54页 |
| 4.5.3 活动组织评价 | 第54-57页 |
| 4.6 绩效分析 | 第57-58页 |
| 5 总结和展望 | 第58-61页 |
| 5.1 研究总结 | 第58-59页 |
| 5.2 研究不足 | 第59页 |
| 5.3 研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 附录1: 关于中职语文课程教与学现状的调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录2: 关于学生移动智能终端使用情况的调查问卷 | 第66-67页 |
| 附录3: 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习满意度调查 | 第67-69页 |
| 附录4: 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式教学满意度访谈提纲 | 第69-70页 |
| 附录5: 蓝墨云班课支持的中职语文移动混合式学习满意度访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
