| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 iPad移动学习在中小学的应用研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 APT教学模型的起源与构建 | 第12-13页 |
| 1.3.3 学习兴趣国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究内容与结构 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.5.2 研究结构 | 第15-16页 |
| 2 基于APT教学模型的小学科学课教学设计与实施 | 第16-30页 |
| 2.1 APT教学模型解析 | 第16-19页 |
| 2.1.1 APT教学模型框架解析 | 第16页 |
| 2.1.2 APT教学模型核心要素解析 | 第16-19页 |
| 2.2 移动环境配置 | 第19-20页 |
| 2.3 小学科学课概述 | 第20-21页 |
| 2.4 iPad课堂教学实况 | 第21-30页 |
| 2.4.1 科学课程开展情况 | 第21-22页 |
| 2.4.2 课堂教学流程 | 第22页 |
| 2.4.3 教学案例展示 | 第22-30页 |
| 3 小学生科学学习兴趣问卷的编制、实施及数据处理 | 第30-33页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第30-31页 |
| 3.1.1 问卷编制的依据 | 第30页 |
| 3.1.2 问卷编制确立 | 第30-31页 |
| 3.2 调查过程 | 第31-33页 |
| 3.2.1 调查对象及测试方法 | 第31-32页 |
| 3.2.2 问卷发放与回收 | 第32页 |
| 3.2.3 问卷数据处理 | 第32页 |
| 3.2.4 信度和效度检验 | 第32-33页 |
| 4 基于APT教学模型的小学科学学习兴趣的现状及影响因素分析 | 第33-39页 |
| 4.1 学习兴趣的现状 | 第33-36页 |
| 4.1.1 学习兴趣的总体水平 | 第33页 |
| 4.1.2 学习兴趣的性别差异 | 第33-34页 |
| 4.1.3 学习兴趣的年级差异 | 第34-36页 |
| 4.2 学习兴趣影响因素分析 | 第36-39页 |
| 4.2.1 个人兴趣分析 | 第36-37页 |
| 4.2.2 情境兴趣分析 | 第37-38页 |
| 4.2.3 学习兴趣策略探究 | 第38-39页 |
| 5 总结与展望 | 第39-41页 |
| 5.1 研究结论 | 第39-40页 |
| 5.2 研究的创新点 | 第40页 |
| 5.3 研究的不足与展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-50页 |
| 附录1：《时间巧安排》教学设计及教学过程结构流程图 | 第44-48页 |
| 附录2: 小学科学学习兴趣调查问卷 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参与的科研项目 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |