| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 一、 引言 | 第12-21页 |
| （一） 问题的提出与意义 | 第12-14页 |
| 1. 问题的提出 | 第12-14页 |
| 2. 研究意义 | 第14页 |
| （二） 文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 3. 已有研究存在的问题 | 第17-18页 |
| 4. 进一步研究方向 | 第18页 |
| (三)研究目的、对象、思路和方法 | 第18-21页 |
| 1. 研究目的 | 第18-19页 |
| 2. 研究思路 | 第19页 |
| 3. 研究对象 | 第19页 |
| 4. 研究方法 | 第19-21页 |
| 二、 建构主义教学理论的实践指导功能 | 第21-27页 |
| （一） 建构主义教学理论对实践的指导价值 | 第21-24页 |
| 1. 建构主义教学理论为课堂教学实践提供了先进的理念和观点 | 第21页 |
| 2. 建构主义教学理论为课堂教学提供了三种实践参考模式 | 第21-23页 |
| 3. 建构主义教学理论为课堂教学改革和发展指明了道路 | 第23-24页 |
| （二） 建构主义教学理论实践指导的局限性 | 第24-27页 |
| 1. 建构主义教学理论不利于系统知识的学习 | 第24页 |
| 2. 建构主义教学理论的实践领域有限 | 第24-25页 |
| 3. 实践建构主义教学理论对人力、物力、时间要求高 | 第25页 |
| 4. 建构主义教学理论是一种舶来品，与我国特殊国情有不相适应之处 | 第25-27页 |
| 三、 建构主义教学理论在课堂教学中的实践标准 | 第27-43页 |
| （一） 建构主义教学理论实践的模式标准 | 第27-33页 |
| 1. 在分析教学目标基础上确定研究主题 | 第27-28页 |
| 2. 创设问题情境 | 第28页 |
| 3. 组织学习小组 | 第28-29页 |
| 4. 搭建学习桥梁 | 第29页 |
| 5. 策划学习任务 | 第29-30页 |
| 6. 安排作品展示 | 第30页 |
| 7. 引导学生反思 | 第30-33页 |
| （二） 建构主义教学理论实践的价值标准 | 第33-35页 |
| 1. 学生得到了全面发展 | 第33页 |
| 2. 教师的专业发展不断提高 | 第33-34页 |
| 3. 课程和教学设计发生了新变化 | 第34-35页 |
| （三） 建构主义教学理论实践的主体标准 | 第35-40页 |
| 1. 何为主体标准 | 第35-36页 |
| 2. 教师要成为一名建构主义教师 | 第36-38页 |
| 3. 学生要成为建构主义的学生 | 第38-40页 |
| （四） 建构主义教学理论实践的客体标准 | 第40-43页 |
| 1. 何为客体因素 | 第40页 |
| 2. 建构主义教学理论实践的客体标准 | 第40-43页 |
| 四、 建构主义教学理论在课堂教学中实践乏力现状 | 第43-63页 |
| （一） 建构主义教学理论在中国和世界课堂教学中实践的文献考察 | 第43-48页 |
| 1. 建构主义教学理论在中国课堂教学中的实践 | 第43-46页 |
| 2. 建构主义教学理论在世界课堂教学中的实践 | 第46-48页 |
| 3. 对文献调查的反思 | 第48页 |
| （二） 建构主义教学理论在中国课堂教学中“实践乏力”现象调查 | 第48-63页 |
| 1. 问卷的设计、实施及结果分析 | 第48-57页 |
| 2. 访谈的实施与结果分析 | 第57-59页 |
| 3. 观察实施及结果分析 | 第59-63页 |
| 五、 建构主义教学理论在课堂教学中实践的阻碍因素 | 第63-73页 |
| （一） 建构主义教学理论在课堂教学中实践的主体阻碍因素 | 第63-67页 |
| 1. 教师层面的阻碍 | 第63-66页 |
| 2. 学生层面的阻碍 | 第66-67页 |
| （二） 建构主义教学理论在课堂教学中实践的客体阻碍因素 | 第67-69页 |
| 1. 教案和教科书对课堂教学的限制 | 第67-68页 |
| 2. 传统严谨高压的课堂教学环境 | 第68-69页 |
| 3. 现代教学技术的盲目应用 | 第69页 |
| （三） 建构主义教学理论在课堂教学中实践的目的阻碍因素 | 第69-71页 |
| 1. 我国中小学现阶段的教育目的为通过考试，偏重知识教学 | 第70页 |
| 2. 教育目的在价值取向上偏重社会本位，忽视“人”的个性发展 | 第70-71页 |
| （四） 建构主义教学理论在课堂教学中实践的价值阻碍因素 | 第71-72页 |
| 1. 价值阻碍因素的含义 | 第71页 |
| 2. 建构主义教学理论在课堂教学中实践的价值阻碍的表现 | 第71-72页 |
| （五） 建构主义教学理论在课堂教学中实践理论本身的局限性 | 第72-73页 |
| 六、 建构主义教学理论在课堂教学中的有效实践范式 | 第73-79页 |
| （一） 实践范式及建构主义教学理论实践范式的内涵 | 第73页 |
| 1. 实践范式的内涵 | 第73页 |
| 2. 建构主义教学理论的实践范式 | 第73页 |
| （二） 建构主义教学理论的实践范式 | 第73-79页 |
| 1. 主体实践范式，围绕建构主义教学理论的原理和实践来组织教师的职前培训和在职培训 | 第73-74页 |
| 2. 在客体实践范式上，进行建构主义式课堂教学改革 | 第74-76页 |
| 3. 在教学价值实践范式上，要实现对“人”、“理解”和“过程”的关注 | 第76-77页 |
| 4. 在教育目的实践范式上，要不断变革和完善我国当前主流的教育目的观 | 第77-78页 |
| 5. 在理论本身的实践范式上，不断丰富和完善主义建构主义教学理论 | 第78-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 1 建构主义教学理论实践现状的调查（教师）问卷 | 第84-87页 |
| 附录 2 访谈（学生）提纲 | 第87-88页 |
| 附录 3 观察（课堂教学）提纲 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第90页 |
