基于教师专业发展视角下的同课异构研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| （三） 研究内容与方法 | 第9-10页 |
| 1. 研究内容 | 第9页 |
| 2. 研究方法 | 第9-10页 |
| （四） 相关研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 教师专业发展相关研究 | 第10-12页 |
| 2. 同课异构教研方式相关研究 | 第12-14页 |
| 一、概念界定及理论阐述 | 第14-23页 |
| （一） 概念界定 | 第14-17页 |
| 1. 教师专业化 | 第14页 |
| 2. 教师专业发展 | 第14-15页 |
| 3. 同课异构 | 第15-16页 |
| 4. 教师专业发展与同课异构的关系 | 第16-17页 |
| （二） 基本理论阐述 | 第17-23页 |
| 1. 教师专业发展的基本特征 | 第17-20页 |
| 2. 教师专业发展的基本取向 | 第20-21页 |
| 3. 同课异构的活动程序 | 第21-23页 |
| 二、同课异构在实施过程中存在的问题分析 | 第23-27页 |
| （一） 认识上的误区与不足 | 第23-24页 |
| （二） 教师之间缺乏有效合作 | 第24-25页 |
| （三） 教师反思意识淡薄 | 第25页 |
| （四） 教师评价不完善 | 第25-27页 |
| 三、解决同课异构存在问题的策略探讨 | 第27-36页 |
| （一） 学校领导给予充分重视，提供有效平台 | 第27-28页 |
| 1. 树立教师终身发展理念 | 第27-28页 |
| 2. 为教师提供活动平台 | 第28页 |
| 3. 给予表现优秀教师一定奖励 | 第28页 |
| （二） 教师提高参与活动自主性 | 第28-30页 |
| 1. 转变教育理念，树立终身发展的发展观 | 第29页 |
| 2. 提高教师自信，增强专业发展的效能感 | 第29页 |
| 3. 积极参加培训，提高教师参与的主动性 | 第29-30页 |
| （三） 加强教师之间的同伴指导 | 第30-32页 |
| 1. 合理安排活动组 | 第31页 |
| 2. 鼓励教师参与集体备课活动 | 第31页 |
| 3.注意课后评价的积极性和客观性 | 第31-32页 |
| （四） 鼓励教师进行积极反思 | 第32-33页 |
| 1.总结式反思 | 第32-33页 |
| 2.交流式反思 | 第33页 |
| （五） 加强校际间的合作,促进专业引领 | 第33-35页 |
| （六） 注重评价的多样性 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39页 |
