| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-16页 |
| (一) 研究的背景 | 第9-12页 |
| 1. 国家课程三级管理体制 | 第9页 |
| 2. 大学与小学的合作行动研究 | 第9-12页 |
| (二) 研究的理论价值和现实意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论价值 | 第12页 |
| 2. 现实意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究的方法与过程 | 第13-16页 |
| 1. 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 研究过程 | 第14-16页 |
| 二、相关文献研究综述 | 第16-23页 |
| (一) 关于教师专业发展的理论综述 | 第16-20页 |
| 1. 教师专业发展的概念 | 第16-17页 |
| 2. 教师专业发展内容 | 第17-18页 |
| 3. 教师专业发展的有效途径 | 第18-19页 |
| 4. 影响教师专业发展的因素 | 第19-20页 |
| (二) 校本课程开发中的教师专业发展研究 | 第20-23页 |
| 1. 教师在校本课程开发中存在的问题 | 第20-21页 |
| 2. 促进校本课程开发中的教师专业发展策略 | 第21-23页 |
| 三、L 小学校本课程开发中教师专业发展状况研究 | 第23-32页 |
| (一) 教师知识的增长 | 第23-24页 |
| 1. 关于校本课程开发知识的增长 | 第23-24页 |
| 2. 关于综合实践活动课的相关知识 | 第24页 |
| (二) 教师专业能力的提升 | 第24-30页 |
| 1. 课程设计能力 | 第25-29页 |
| 2. 研究反思能力 | 第29-30页 |
| (三) 促进教师专业信念的提高 | 第30-32页 |
| 1. 教学观 | 第31页 |
| 2. 学生观 | 第31-32页 |
| 四、L 小学校本课程开发中影响教师专业发展的因素分析 | 第32-37页 |
| (一) 教师自身的因素 | 第32-33页 |
| 1. 自主积极性 | 第32-33页 |
| 2. 团队合作意识 | 第33页 |
| (二) L 小学自身的因素 | 第33-34页 |
| 1. 校长的积极因素 | 第33-34页 |
| 2. 学校的文化氛围 | 第34页 |
| (三) 时间因素 | 第34-35页 |
| (四) 大学教师的原因 | 第35-37页 |
| 1. 大学教师给予学校教师的理论知识培训与报告 | 第35页 |
| 2. 参与课例研究的设计诊断 | 第35页 |
| 3. 大学教师的时间和地点限制 | 第35-37页 |
| 五、校本课程开发中促进教师专业发展的策略与建议 | 第37-41页 |
| (一) 提高教师综合素养 | 第37-38页 |
| 1. 不断更新教师观念 | 第37页 |
| 2. 提高理论知识与研究能力 | 第37-38页 |
| 3. 提高专业发展意识 | 第38页 |
| (二) 加大学校的支持力度 | 第38-39页 |
| 1. 学校制度的支持 | 第38页 |
| 2. 学校文化氛围的建设 | 第38-39页 |
| (三) 调整参与校本课程开发教师的时间安排 | 第39页 |
| (四) 增加与大学教师合作机会 | 第39-41页 |
| 1. 理论培训的针对性 | 第39-40页 |
| 2. 增多实时讨论与研讨 | 第40页 |
| 3. 增加双方合作时间 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
| 后记 | 第52页 |