教师课程理解的现状调查研究--以江西赣州市市区高中生物教师为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·一次教学实践的反思 | 第8页 |
| ·教师的专业发展需要教师的课程理解 | 第8-9页 |
| ·教师课程理解研究综述 | 第9-14页 |
| ·国外课程理解研究 | 第9-10页 |
| ·国内课程理解研究 | 第10-13页 |
| ·课程理解研究现状总结 | 第13-14页 |
| ·研究目的和意义 | 第14-15页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| ·研究的内容 | 第15页 |
| ·研究的方法 | 第15-17页 |
| 第2章 教师课程理解概述 | 第17-25页 |
| ·核心概念界定 | 第17-20页 |
| ·课程 | 第17-18页 |
| ·理解 | 第18页 |
| ·教师课程理解 | 第18-19页 |
| ·课程理解与课程意识、课程观的区别 | 第19-20页 |
| ·教师课程理解的必要性 | 第20-23页 |
| ·教师课程理解有利于推进新课程的实施 | 第20-21页 |
| ·促进教师课程行为与课程观念统一整体 | 第21-22页 |
| ·教师课程理解促进教师的专业发展需求 | 第22-23页 |
| ·教师课程理解的内容 | 第23-24页 |
| ·高中生物教师课程理解的特点 | 第24-25页 |
| 第3章 教师课程理解的现状调查与分析 | 第25-51页 |
| ·调查的设计 | 第25-26页 |
| ·问卷的编制 | 第25-26页 |
| ·访谈的设计 | 第26页 |
| ·课堂观察的准备 | 第26页 |
| ·调查实施 | 第26-29页 |
| ·问卷的发放和回收 | 第26-28页 |
| ·访谈的实施 | 第28页 |
| ·课堂观察的实施 | 第28-29页 |
| ·问卷信度、效度和相关性分析 | 第29-30页 |
| ·问卷的信度分析 | 第29页 |
| ·问卷的效度分析 | 第29页 |
| ·问卷的相关性分析 | 第29-30页 |
| ·教师课程理解调查的结果分析 | 第30-50页 |
| ·教师对生物课程本质的理解 | 第30-32页 |
| ·教师对生物新课程理念的理解 | 第32-33页 |
| ·教师对生物课程目标的理解 | 第33-37页 |
| ·教师对课程内容的理解 | 第37-41页 |
| ·教师对教学的理解 | 第41-48页 |
| ·教师对评价的理解 | 第48-50页 |
| ·调查总结 | 第50-51页 |
| 第四章 研究结论与讨论 | 第51-55页 |
| ·调查结论 | 第51-52页 |
| ·教师课程行为与课程观念不一致 | 第51页 |
| ·教师忽视课程标准的作用 | 第51页 |
| ·教师缺乏具体的课程理解方法 | 第51-52页 |
| ·研究讨论——教师如何理解课程 | 第52-55页 |
| ·教师应该有自主自觉性 | 第52-53页 |
| ·依据课程标准来理解课程 | 第53页 |
| ·课程理解反思 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 在读期间公开发表论文及科研情况 | 第64页 |
