旨在专业发展的新教师培训个案研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-15页 |
| 引言 | 第15-25页 |
| 一、问题的提出 | 第15-17页 |
| 二、研究设计与研究过程 | 第17-23页 |
| (一) 研究问题 | 第17-18页 |
| (二) 概念界定 | 第18-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-22页 |
| (四) 研究阶段 | 第22-23页 |
| 三、论文思路 | 第23-25页 |
| 第一章 新教师培训与教师专业发展 | 第25-57页 |
| 一、新教师培训的发展与现状 | 第25-36页 |
| (一) 新教师培训的发展历史 | 第25-35页 |
| (二) 当前新教师培训存在的问题 | 第35-36页 |
| 二、新教师培训的理论基础 | 第36-44页 |
| (一) 教师专业发展理论 | 第36-43页 |
| (二) 终身教育理论 | 第43-44页 |
| 三、教师专业发展背景下新教师培训面临的变革 | 第44-57页 |
| (一) 新教师专业发展基本要求的提出 | 第44-54页 |
| (二) 新教师培训面向教师专业素质内涵 | 第54-57页 |
| 第二章 虹口区新教师培训的早期探索:重在上岗培训 | 第57-68页 |
| 一、教师来源多元化的培训背景 | 第57-58页 |
| 二、基于理论教学的培训内容 | 第58-60页 |
| (一) 思想政治和师德修养教育 | 第58-59页 |
| (二) 教育教学理论 | 第59页 |
| (三) 教育教学实践能力 | 第59-60页 |
| 三、集中授课为主的培训形式 | 第60页 |
| 四、基于标准的多元考核 | 第60-68页 |
| (一) 从培训卡到新教师手册 | 第60-62页 |
| (二) 从讲座授课到互动参与 | 第62页 |
| (三) 从抽象的要求到具体的指标 | 第62-66页 |
| (四) 自上而下的分级管理 | 第66-68页 |
| 第三章 虹口区新教师培训的初步改革:注重培训实效 | 第68-79页 |
| 一、新课改及教师教育改革的需要 | 第68-69页 |
| 二、从理论走向实际的培训内容 | 第69-72页 |
| (一) 增加师德建设教育内容 | 第69-70页 |
| (二) 重视班主任工作 | 第70-71页 |
| (三) 关注教师自我发展和学生的成长 | 第71-72页 |
| 三、基层合作与现场实践相结合的培训形式 | 第72-73页 |
| 四、立足新教师手册的管理与考核 | 第73-79页 |
| (一) 突出培训手册的指导作用 | 第73-74页 |
| (二) 注重多元的评价指标 | 第74-75页 |
| (三) 多部门合作考核 | 第75-77页 |
| (四) 奖励优秀 | 第77-79页 |
| 第四章 虹口区新教师培训的改革实践:追求专业发展 | 第79-102页 |
| 一、前期改革的效果与问题分析 | 第79-85页 |
| (一) 实践需求无法满足 | 第79-81页 |
| (二) 教师教育忽视实践 | 第81-82页 |
| (三) 师徒带教指导不够 | 第82-83页 |
| (四) 集中培训实效性有待加强 | 第83-85页 |
| 二、旨在解决前期问题的改革方案 | 第85-89页 |
| (一) 改革目标 | 第85-86页 |
| (二) 教师培训课程指南 | 第86页 |
| (三) 新教师培训的课程内容体系 | 第86-87页 |
| (四) 新教师培训模式 | 第87页 |
| (五) 课程审议制度 | 第87-89页 |
| 三、旨在专业发展的改革实践 | 第89-102页 |
| (一) 指向教师实践能力的培训内容 | 第89-96页 |
| (二) 突出小组学习与研讨的培训形式 | 第96页 |
| (三) 注重小组学习成效的评价 | 第96-97页 |
| (四) 教学案例库的初步实践 | 第97-102页 |
| 第五章 新教师专业发展的再思考与行动建议 | 第102-118页 |
| 一、结论分析 | 第102-103页 |
| (一) 基于调查了解新教师需求 | 第102页 |
| (二) 基于新教师需求改革培训内容 | 第102-103页 |
| (三) 变革培训形式 | 第103页 |
| (四) 集中培训仍有待改进 | 第103页 |
| 二、从新教师专业要求看新教师培训的定位 | 第103-111页 |
| (一) 新教师专业要求再认识 | 第103-107页 |
| (二) 新教师培训的定位 | 第107-111页 |
| 三、新教师培训的行动建议 | 第111-118页 |
| (一) 指向适应关键问题 | 第111-112页 |
| (二) 以案例库为主的集中培训 | 第112-115页 |
| (三) 关注反思的师徒带教 | 第115-118页 |
| 附录一:新教师发展现状和需求调查问卷(一) | 第118-121页 |
| 附录二:新教师发展现状和需求调查问卷(二) | 第121-124页 |
| 附录三:新教师发展现状和需求调查问卷(三) | 第124-127页 |
| 参考文献 | 第127-131页 |
| 后记 | 第131页 |
