| 摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8页 |
| 一、青少年情感及情商教育的现状 | 第8-9页 |
| (一) 中学生在人际交往中表现出的种种现象 | 第8页 |
| ·较强的自我中心性格 | 第8页 |
| ·不会关心他人 | 第8页 |
| ·思维方式理想化 | 第8页 |
| (二) 中学生人际交往中的情感饥渴 | 第8-9页 |
| 二、美术教育的特点和作用 | 第9-16页 |
| (一) 美术教育的特点 | 第9-13页 |
| (二) 美术教育的作用 | 第13-16页 |
| ·确立高尚的审美理想和正确的审美观 | 第13页 |
| ·培养和提高人们的审美能力 | 第13-14页 |
| ·发展学生的感知能力和形象思维能力,以及创新精神和技术意识 | 第14-15页 |
| ·引导学生参与文化的传承和交流 | 第15页 |
| ·促进学生个性的全面发展 | 第15-16页 |
| 三、中学美术教育与情感教学的关系 | 第16-19页 |
| (一) 美术与情感 | 第16页 |
| (二)美术教学对学生情感的影响 | 第16-19页 |
| 四、中学美术教育中如何培养学生的情感 | 第19-26页 |
| (一) 美术教育中情感注入的途径与方法 | 第19页 |
| (二) 在美术教学中提高学生道德感的方法 | 第19-21页 |
| (三) 美术教育中情感教育教学模式的构建 | 第21-26页 |
| ·情感教学模式的理论基础 | 第21-22页 |
| ·多元智能理论 | 第22-23页 |
| ·我国教育的目的是培养全面发展的人 | 第23-24页 |
| ·课堂教学实例 | 第24-26页 |
| 五、对美术教师的要求 | 第26-32页 |
| (一) 提高教师的人文修养,树立"以人为本"的观念 | 第26-30页 |
| ·尊重学生 | 第27-28页 |
| ·信赖学生 | 第28-29页 |
| ·转变观念 | 第29-30页 |
| (二) 提高美术教师的思想品德素质,优化智能结构 | 第30-32页 |
| ·美术教师的思想品德素质 | 第30-31页 |
| ·美术教师的智能结构 | 第31-32页 |
| 六、结论 | 第32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |