新课程背景下教师评价策略的实践探索
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| ·引言 | 第8页 |
| ·论文选题及意义 | 第8-9页 |
| ·论文的研究方法与主要内容 | 第9-11页 |
| ·论文的主要研究方法 | 第9页 |
| ·论文的主要内容 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-16页 |
| ·相关概念的界定和阐释 | 第11-12页 |
| ·关于评价 | 第11页 |
| ·关于教育评价 | 第11页 |
| ·关于教师评价 | 第11页 |
| ·关于发展性教师评价 | 第11-12页 |
| ·教师评价的研究现状 | 第12-16页 |
| ·我国教师评价实践发展的历程 | 第12-13页 |
| ·我国教师评价理论研究的现状 | 第13-16页 |
| 3 教师评价的现实困惑 | 第16-32页 |
| ·传统教师评价带来了学校管理的繁杂 | 第16-19页 |
| ·教师评价的管理价值 | 第16页 |
| ·管理化倾向招致学校管理的繁杂 | 第16-19页 |
| ·传统教师评价带来教师发展观念的异位 | 第19-22页 |
| ·忽略了教师发展的持续性 | 第19-21页 |
| ·模糊了教师发展的个性化 | 第21-22页 |
| ·传统教育评价带来教育教学行为的扭曲 | 第22-23页 |
| ·教师行为目标的功利性 | 第22页 |
| ·教师行为方式的世俗化 | 第22页 |
| ·教师行为逃脱不了形式化 | 第22-23页 |
| ·传统教师评价带来教师人际关系的变味 | 第23-30页 |
| ·人际关系陷入数字的冰冷 | 第24-26页 |
| ·师生关系遭遇分数的责难 | 第26-27页 |
| ·同事关系受到竞争的夹磨 | 第27-29页 |
| ·领导关系遭到考评的异化 | 第29-30页 |
| ·传统教师评价带来教师心理健康的压迫 | 第30-32页 |
| 4 教师评价变革实践的必然 | 第32-35页 |
| ·背景学校的概况 | 第32页 |
| ·教师发展的内在需要 | 第32-33页 |
| ·新课程改革的外在要求 | 第33-35页 |
| 5 教师评价的变革实践探索 | 第35-59页 |
| ·课堂教学评价 | 第35-39页 |
| ·两种课堂教学评价方式的对峙 | 第35-36页 |
| ·“以学评教”的价值理念 | 第36-37页 |
| ·“以学评教”的价值标准 | 第37-38页 |
| ·“以学评教”的价值导向 | 第38-39页 |
| ·学生评教 | 第39-46页 |
| ·学生评教的辩护与批判 | 第39-41页 |
| ·学生如何评价老师 | 第41-46页 |
| ·同行评价 | 第46-53页 |
| ·同行评价的优势 | 第46-47页 |
| ·传统同行评价的审视 | 第47-50页 |
| ·同行评价的积极尝试 | 第50-53页 |
| ·教师自评 | 第53-59页 |
| ·教师自评受到重视 | 第53页 |
| ·教师自评方式的实践之路 | 第53-59页 |
| 6 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |
