| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、诺丁斯关心德育理论研究的意义与价值 | 第8-16页 |
| (一) 学会关心:和谐校园建设的急迫呼唤与内在要求 | 第8-10页 |
| 1. 学校盲目追求规模与效益，对师生关心不足 | 第8-9页 |
| 2. 教师教育过程中缺少关心，师生关系相对冷漠 | 第9页 |
| 3. 学校教育内容、方法单一，少有关心学生的全面发展 | 第9-10页 |
| 4. 缺少人文关爱的校园文化环境 | 第10页 |
| (二) 诺丁斯对现代教育的批评和对充满人文关怀教育理想的新探索 | 第10-12页 |
| 1. 诺丁斯对现代教育的批评 | 第10-11页 |
| 2. 诺丁斯对充满人文关怀教育理想的新探索 | 第11-12页 |
| (三) 关心德育理论研究的进展与本文的主要工作 | 第12-16页 |
| 1. 国外对关心德育理论研究的现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内对关心德育理论研究的现状 | 第13-15页 |
| 3. 本文的主要工作 | 第15-16页 |
| 二、诺丁斯关心德育理论的产生、主要内容与得失分析 | 第16-28页 |
| (一) 诺丁斯关心德育理论产生的社会背景和理论渊源 | 第16-19页 |
| 1. 关心德育理论产生的社会背景 | 第16-17页 |
| 2. 关心德育理论的理论渊源 | 第17-19页 |
| (二) 诺丁斯关心德育理论的主要内容 | 第19-25页 |
| 1. 关心德育的目标:培养具有关心型能力的人 | 第19页 |
| 2. 围绕关心主题组织课程 | 第19-20页 |
| 3. 建立关心型师生关系:关心者与被关心者的关系 | 第20-21页 |
| 4. 关心能力培养的主要步骤与方法 | 第21-23页 |
| 5. 创建连续、协作的关心环境 | 第23-25页 |
| (三) 诺丁斯关心德育理论的德育价值与局限性 | 第25-28页 |
| 1. 诺丁斯关心德育理论的德育价值 | 第25-26页 |
| 2. 诺丁斯关心德育理论的局限性 | 第26-28页 |
| 三、借鉴诺丁斯关心德育理论，促进我国和谐校园建设的思考与建议 | 第28-38页 |
| (一) 树立“关心”为核心的德育理念，为和谐校园建设提供思想动力 | 第28-31页 |
| 1. 倡导以培养关心型的人为主的德育目的 | 第28-29页 |
| 2. 关心学生多层次的发展要求 | 第29-30页 |
| 3. 以关心的事物为中心，改革课程设置 | 第30-31页 |
| (二) 构建相互关心的师生关系，培育建设“和谐校园”的主体力量 | 第31-34页 |
| 1. 建立平等、民主、理解的师生关系 | 第31-33页 |
| 2. 加强具有“关心”理念的教师素质培养 | 第33-34页 |
| (三) 探索体现人文关怀的德育途径和方法，建设和谐校园文化 | 第34-38页 |
| 1. 实行交往、对话、活动和环境渗透的德育方法 | 第34-36页 |
| 2. 营造和谐、稳定的关心德育文化环境 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 后记 | 第41页 |
