| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、导论 | 第8-13页 |
| (一) 课题研究的缘起 | 第8-10页 |
| (二) 课题研究的理论意义与实践价值 | 第10-11页 |
| (三) 杜威德育主体观的研究进展与本文的主要工作 | 第11-13页 |
| 二、杜威以学生为中心德育主体观的产生 | 第13-20页 |
| (一) 19世纪末20世纪初的美国社会 | 第14-15页 |
| (二) 美国传统学校教育的弊端及其对杜威的影响 | 第15-16页 |
| (三) 杜威德育主体观的理论来源 | 第16-19页 |
| (四) 实践基础—“杜威学校”的德育改革实验 | 第19-20页 |
| 三、杜威学生为中心德育主体观思想解读 | 第20-31页 |
| (一) 杜威道德教育基本概念渗透着学生中心思想 | 第20-22页 |
| (二) 杜威道德教育基本理论体现着学生中心思想 | 第22-25页 |
| (三) 杜威道德教育目的强调了学生为中心的思想 | 第25-26页 |
| (四) 杜威道德教育基本原则贯穿着学生中心思想 | 第26-27页 |
| (五) 杜威道德教育途径落实着学生中心思想 | 第27-30页 |
| (六) 杜威以学生为中心德育主体观的得失分析 | 第30-31页 |
| 四、合理借鉴，促进我国学校道德教育事业的发展 | 第31-40页 |
| (一) 坚持“以人为本”，倡导以学生为中心的德育理念 | 第31-32页 |
| (二) 建立平等、民主、和谐的新型师生关系 | 第32-34页 |
| (三) 社会生活实践—当前学校道德教育理论的出发点和归宿 | 第34-36页 |
| (四) 实现德育与知识教育的统一，将道德教育贯穿于整个教育过程 | 第36-37页 |
| (五) 创新德育模式，拓展道德教育途径 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |
