哥伦比亚大学通识课程设置研究及启示
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-17页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1. 国内教育改革的需要 | 第10页 |
| 2. 全球高等教育发展的趋势 | 第10-11页 |
| 3. 哥伦比亚大学通识课程的研究价值 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 关于哥伦比亚大学通识教育思想的研究 | 第12-13页 |
| 2. 关于哥伦比亚大学通识课程的研究 | 第13-16页 |
| 3. 评述 | 第16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| 二、理论基础 | 第17-20页 |
| (一) 核心概念 | 第17-18页 |
| 1. 通识教育 | 第17页 |
| 2. 课程设置 | 第17-18页 |
| (二) 自由教育理论 | 第18-19页 |
| (三) 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第19-20页 |
| 三、哥伦比亚大学通识课程设置流变 | 第20-30页 |
| (一) 国王学院时期——通识课程的雏形 | 第20-22页 |
| (二) 哥伦比亚学院时期——通识课程的发展 | 第22-27页 |
| (三) 哥伦比亚大学时期——通识课程的成形 | 第27-30页 |
| 四、哥伦比亚大学的通识课程设置体系 | 第30-38页 |
| (一) 哥伦比亚大学通识课程设置的理念 | 第30-32页 |
| 1. 通识课程设置理念的影响因素 | 第30-31页 |
| 2. 不同时期通识课程设置的理念 | 第31-32页 |
| (二) 哥伦比亚大学通识课程设置的原则 | 第32-33页 |
| (三) 哥伦比亚大学通识课程设置的目标 | 第33-34页 |
| (四) 哥伦比亚大学通识课程设置的领域 | 第34-38页 |
| 五、哥伦比亚大学通识课程设置特点及对我国的启示 | 第38-46页 |
| (一) 哥伦比亚大学通识课程设置特点 | 第38-40页 |
| 1. 坚持核心课程 | 第38页 |
| 2. 小班教学模式 | 第38-39页 |
| 3. 课程内容丰富 | 第39页 |
| 4. 课程安排有序 | 第39-40页 |
| (二) 哥伦比亚大学通识课程设置对我国的启示 | 第40-46页 |
| 1. 明确通识教育内涵 | 第40-41页 |
| 2. 提高教师授课能力 | 第41-42页 |
| 3. 丰富通识课程内容 | 第42-44页 |
| 4. 营造浓厚人文氛围 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
