约翰·杜威教育哲学思想研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 杜威教育哲学产生的时代背景与理论渊源 | 第17-23页 |
| 2.1 时代背景 | 第17-19页 |
| 2.1.1 工业化社会的冲击 | 第17-18页 |
| 2.1.2 民主思想观念的变革 | 第18页 |
| 2.1.3 传统教育与生活世界的疏离 | 第18-19页 |
| 2.2 理论渊源 | 第19-23页 |
| 2.2.1 黑格尔的有机统一学说 | 第19-20页 |
| 2.2.2 达尔文的进化论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 詹姆斯的机能主义心理学 | 第21-23页 |
| 3 杜威自然主义教育哲学思想内容及特征 | 第23-39页 |
| 3.1 理论基础 | 第23-27页 |
| 3.1.1 经验主义的认识论 | 第23-24页 |
| 3.1.2 实验主义的方法论 | 第24-25页 |
| 3.1.3 机能主义的心理观 | 第25-26页 |
| 3.1.4 民主主义的社会观 | 第26-27页 |
| 3.2 理论内容 | 第27-36页 |
| 3.2.1 生长的教育本质 | 第27-31页 |
| 3.2.2 探究与发现的教育方法 | 第31-34页 |
| 3.2.3 手段与目的相统一的教育特性 | 第34-36页 |
| 3.3 理论特征 | 第36-39页 |
| 3.3.1 强调教育的实用性特征 | 第36-37页 |
| 3.3.2 秉持探究主义的方法论 | 第37-38页 |
| 3.3.3 重视实践的行动论 | 第38-39页 |
| 4 杜威教育哲学思想的历史地位 | 第39-44页 |
| 4.1 杜威教育哲学思想的积极意义 | 第39-41页 |
| 4.1.1 强调教育过程的生成性 | 第39-40页 |
| 4.1.2 重视教育过程的实践性 | 第40-41页 |
| 4.2 杜威教育哲学思想的局限 | 第41-44页 |
| 4.2.1 理想主义色彩 | 第41-42页 |
| 4.2.2 辩证法的缺失 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-51页 |
