| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)地理课程改革对区域认知能力培养的要求 | 第11页 |
| (二)当前高中生地理学习的需要 | 第11-12页 |
| (三)高考对区域认知能力的考查 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12-13页 |
| (二)实践意义 | 第13页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第13-17页 |
| (一)研究思路 | 第13-15页 |
| (二)研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-27页 |
| 一、相关概念 | 第17-19页 |
| (一)区域 | 第17页 |
| (二)区域认知 | 第17页 |
| (三)区域认知能力 | 第17-19页 |
| 二、理论基础 | 第19-20页 |
| (一)地理教学理论 | 第19页 |
| (二)学习迁移理论 | 第19-20页 |
| (三)建构主义理论 | 第20页 |
| (四)发展主义理论 | 第20页 |
| 三、国内外研究现状 | 第20-27页 |
| (一)国外研究进展 | 第20-22页 |
| (二)国内研究进展 | 第22-24页 |
| (三)小结 | 第24-27页 |
| 第三章 高中生区域认知能力培养现状调查分析 | 第27-43页 |
| 一、基于试题的现状分析 | 第27-34页 |
| (一)分析对象 | 第27页 |
| (二)试题内容及分析 | 第27-30页 |
| (三)结果分析 | 第30-34页 |
| 二、基于地理教师问卷的调查分析 | 第34-41页 |
| (一)调查对象 | 第34页 |
| (二)问卷编制 | 第34页 |
| (三)调查问卷的收发情况 | 第34-35页 |
| (四)调查结果与分析 | 第35-41页 |
| 三、小结 | 第41-43页 |
| 第四章 高中生区域认知能力的培养策略 | 第43-51页 |
| 一、夯实学生基础知识 | 第43-44页 |
| (一)以人地关系为主线,促进自然人文要素分析能力均衡发展 | 第43页 |
| (二)加强初高中知识的有效衔接 | 第43-44页 |
| 二、运用地图,培养学生的空间定位能力 | 第44-46页 |
| (一)经纬度定位 | 第44页 |
| (二)海陆位置定位 | 第44-45页 |
| (三)利用地理事物定位 | 第45-46页 |
| 三、以学生为主体,坚持多样化的培养途径 | 第46-47页 |
| (一)创设情境,在情境中学习 | 第46-47页 |
| (二)设计问题,重视问题式教学 | 第47页 |
| (三)合作探究,重视探究式教学 | 第47页 |
| 四、培养学生看图、读图、析图能力 | 第47-49页 |
| (一)让学生养成上课“左图右书”的意识 | 第48页 |
| (二)加强读图、析图能力的训练 | 第48-49页 |
| (三)锻炼绘图能力 | 第49页 |
| 五、善于开发利用乡土地理资源 | 第49-51页 |
| 第五章 高中生区域认知能力培养的教学设计案例 | 第51-57页 |
| 一、设计原则 | 第51-52页 |
| (一)学生主体性原则 | 第51页 |
| (二)科学性原则 | 第51-52页 |
| (三)发展性原则 | 第52页 |
| 二、“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”教学设计案例 | 第52-55页 |
| 三、案例的可行性和不足 | 第55-57页 |
| (一)可行性 | 第55-56页 |
| (二)不足 | 第56-57页 |
| 第六章 结语 | 第57-59页 |
| 一、主要结论 | 第57页 |
| 二、创新点 | 第57页 |
| 三、不足与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A 试卷内容 | 第61-63页 |
| 附录B 调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录C 板书设计 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |