| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-27页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究问题和目标 | 第10-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 研究设计 | 第12-16页 |
| 一、研究内容 | 第12-13页 |
| 二、研究思路 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-15页 |
| 四、分析框架 | 第15-16页 |
| 第三节 核心概念界定及文献综述 | 第16-27页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-18页 |
| 二、文献综述 | 第18-27页 |
| 第二章 深度教学的理论基础 | 第27-44页 |
| 第一节 深度学习的学习科学基础 | 第27-37页 |
| 一、学习科学的基本理论 | 第27-35页 |
| 二、深度教与深度学相伴相生 | 第35-37页 |
| 第二节 深度教学的教育学基础 | 第37-44页 |
| 一、有效教学和深度教学 | 第37-38页 |
| 二、“生命实践教育学”和深度教学 | 第38-39页 |
| 三、核心素养导向下的深度教学 | 第39-40页 |
| 四、思维教学和深度教学 | 第40-44页 |
| 第三章 基于历史解释能力培养的高中历史深度教学理论图景.. | 第44-75页 |
| 第一节 高中历史解释能力功能阐释 | 第44-47页 |
| 一、区分判断的能力 | 第45页 |
| 二、史论结合的能力 | 第45-46页 |
| 三、由表及里的能力 | 第46页 |
| 四、辩证看待的能力 | 第46-47页 |
| 第二节 历史解释能力的两个参照维度 | 第47-58页 |
| 一、“目标——内容——过程”模型 | 第47-49页 |
| 二、高中历史必修内容部分及分布情况 | 第49-52页 |
| 三、高中历史课堂教学过程的结构 | 第52-54页 |
| 四、高中历史课堂型态梳理 | 第54-57页 |
| 五、高中历史必修内容与课堂型态的整合 | 第57-58页 |
| 第三节 基于历史解释能力发展的教学展开过程：课型的角度 | 第58-68页 |
| 一、指向区分判断的能力培养的课型设计与教学要求 | 第59-62页 |
| 二、指向史论结合的能力培养的课型设计与教学要求 | 第62-64页 |
| 三、指向由表及里的能力培养的课型设计与教学要求 | 第64-66页 |
| 四、指向辩证看待的能力培养的课型设计与教学要求 | 第66-68页 |
| 第四节 基于历史解释能力发展的学习能级系列梳理：内容专题的角度. | 第68-75页 |
| 一、区分判断能力在不同内容专题中的能级要求(参照高中历史课标) | 第69-70页 |
| 二、史论结合能力在不同内容专题中的能级要求(参照高中历史课标) | 第70-71页 |
| 三、由表及里能力在不同内容专题中的能级要求(参照高中历史课标) | 第71-73页 |
| 四、辩证看待能力在不同内容专题中的能级要求(参照高中历史课标) | 第73-75页 |
| 第四章 基于历史解释能力培养的高中历史深度教学案例研究.. | 第75-104页 |
| 第一节 指向区分判断能力培养的高中历史深度教学案例研究 | 第75-85页 |
| 一、案例实况及分析 | 第76-79页 |
| 二、指向区分判断能力培养的高中历史深度教学实施建议 | 第79-85页 |
| 第二节 指向史论结合能力培养的高中历史深度教学案例研究 | 第85-92页 |
| 一、案例实况及分析 | 第85-88页 |
| 二、指向史论结合能力培养的高中历史深度教学实施建议 | 第88-92页 |
| 第三节 基由表及里能力培养的高中历史深度教学实施建议 | 第92-98页 |
| 一、案例实况及分析 | 第92-95页 |
| 二、指向由表及里能力培养的高中历史深度教学实施建议 | 第95-98页 |
| 第四节 指向辩证看待能力培养的高中历史深度教学实施建议 | 第98-104页 |
| 一、案例实况及分析 | 第98-100页 |
| 二、指向辩证看待能力培养的高中历史深度教学实施建议 | 第100-104页 |
| 第五章 结论与反思 | 第104-107页 |
| 第一节 研究结论 | 第104-105页 |
| 一、深度教学层面 | 第104页 |
| 二、教师教学层面 | 第104-105页 |
| 第二节 研究反思与展望 | 第105-107页 |
| 一、研究反思 | 第105-106页 |
| 二、研究展望 | 第106-107页 |
| 参考文献 | 第107-112页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第112-113页 |
| 致谢 | 第113页 |
