| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、研究创新点 | 第11页 |
| 五、研究重点 | 第11页 |
| 六、研究意义 | 第11-12页 |
| 第一章 对中小学生进行多声思维训练的目的与意义 | 第12-16页 |
| 第一节 多声思维对当代中小学生身心健康发展的重要性 | 第12-13页 |
| 第二节 对中小学生进行多声思维训练的目的与意义 | 第13-16页 |
| 一、对中小学生进行多声思维训练的目的 | 第13-15页 |
| 二、对中小学生进行多声思维训练的意义 | 第15-16页 |
| 第二章 卡农在中小学多声思维训练中的价值与优势 | 第16-26页 |
| 第一节 卡农的艺术概况 | 第17-18页 |
| 一、定义 | 第17页 |
| 二、卡农的发展概况 | 第17页 |
| 三、卡农的分类 | 第17页 |
| 四、卡农的记谱特点 | 第17-18页 |
| 第二节 卡农对多声思维训练的价值研究 | 第18-25页 |
| 一、以启发为目的的节奏卡农 | 第18-19页 |
| 二、以音程为训练目的的二声部卡农 | 第19-20页 |
| 三、以和声训练为目的的多声部卡农(三四声部卡农) | 第20-25页 |
| 第三节 卡农在中小学生多声思维训练上的优势 | 第25-26页 |
| 一、简易性 | 第25页 |
| 二、高效性 | 第25页 |
| 三、多样性 | 第25-26页 |
| 四、全面性 | 第26页 |
| 第三章 卡农的教学方法设计与教学反思 | 第26-43页 |
| 第一节 卡农的教学方法设计 | 第27-38页 |
| 一、卡农作品的教学设计——以《Trinkkanon》为例 | 第27-32页 |
| 二、即兴卡农的教学设计 | 第32-38页 |
| 第二节 对卡农的教学反思 | 第38-43页 |
| 一、卡农对中小学多声教学的启示 | 第38-40页 |
| 二、卡农对中小学多声教学的意义 | 第40页 |
| 三、对卡农应用于中小学生多声部教学的设想 | 第40-42页 |
| 四、卡农在中小学中的应用前景 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-46页 |
| 一、研究中的思考 | 第43-44页 |
| 二、研究中的不足 | 第44页 |
| 三、研究中的展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-62页 |