| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究的背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第8页 |
| 1.2 理论基础及相关研究 | 第8-15页 |
| 1.2.1 理论基础 | 第8-11页 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.3 国内相关研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3 概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.3.1 教材 | 第15页 |
| 1.3.2 教材的“二次开发” | 第15-16页 |
| 1.4 研究的方法和思路 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究的目标和内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究的过程和方法 | 第17-18页 |
| 第2章 小学信息技术教材“二次开发”实践的现状与分析 | 第18-22页 |
| 2.1 小学信息技术教材“二次开发”实践现状 | 第18-21页 |
| 2.1.1 目标设置：忽略了三维目标的统一性 | 第18-19页 |
| 2.1.2 内容选择：忽视了信息技术的动态性 | 第19页 |
| 2.1.3 情境创设：目的模糊,脱离实际 | 第19-20页 |
| 2.1.4 评价设计：意识淡薄,形式单一 | 第20-21页 |
| 2.2 小学信息技术教材“二次开发”实践现状的分析 | 第21-22页 |
| 第3章 小学信息技术教材“二次开发”的学理分析 | 第22-29页 |
| 3.1 小学信息技术教材“二次开发”的内涵和目的 | 第22-25页 |
| 3.1.1 信息技术教材“二次开发”的内涵 | 第22-24页 |
| 3.1.2 信息技术教材“二次开发”的目的 | 第24-25页 |
| 3.2 小学信息技术教材“二次开发”的本质 | 第25-26页 |
| 3.2.1 教材“二次开发”是课程情景化的过程 | 第25页 |
| 3.2.2 教材“二次开发”是多元主体的“对话”过程 | 第25-26页 |
| 3.2.3 教材“二次开发”是教师专业发展的过程 | 第26页 |
| 3.3 传统“备课”与信息技术教材“二次开发” | 第26-29页 |
| 第4章 基于小学信息技术“基础教材”的“二次开发”分析 | 第29-44页 |
| 4.1 分析方法 | 第29-30页 |
| 4.2 分析过程 | 第30-37页 |
| 4.2.1 分析单元的选择 | 第30-31页 |
| 4.2.2 分析维度的建立 | 第31-35页 |
| 4.2.3 维度的信度与效度 | 第35-37页 |
| 4.3 分析结果的描述 | 第37-44页 |
| 4.3.1 从定量角度分析统计结果 | 第37-42页 |
| 4.3.2 从定性角度分析统计结果 | 第42-44页 |
| 第5章 小学信息技术教材“二次开发”模型的构建 | 第44-52页 |
| 5.1 信息技术教材“二次开发”关键因素分析 | 第44页 |
| 5.2 信息技术教材“二次开发”模型的建构与分析 | 第44-47页 |
| 5.3 小学信息技术教材“二次开发”的原则 | 第47-48页 |
| 5.4 小学信息技术教材“二次开发”的方法 | 第48-52页 |
| 第6章 结束语 | 第52-53页 |
| 附录A | 第53-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 附录C | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
