中文摘要 | 第3-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
第一章 绪论 | 第9-15页 |
1.1 研究背景 | 第9-10页 |
1.2 研究意义 | 第10-11页 |
1.2.1 理论意义及价值 | 第10-11页 |
1.2.2 现实意义 | 第11页 |
1.3 论文研究思路及研究方法 | 第11-13页 |
1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
1.4 论文的主要结构 | 第13-15页 |
第二章 相关理论与研究综述 | 第15-25页 |
2.1 相关理论 | 第15-19页 |
2.1.1 职业辅导理论 | 第15-16页 |
2.1.2 人职匹配理论 | 第16-18页 |
2.1.3 TRIZ 理论 | 第18-19页 |
2.1.4 CDIO 方法 | 第19页 |
2.2 研究综述与实践借鉴 | 第19-25页 |
2.2.1 国内研究现状 | 第20-22页 |
2.2.2 国外实践借鉴 | 第22-25页 |
第三章 独立学院教育模式:现状与问题 | 第25-36页 |
3.1 我国独立学院教育模式概述 | 第25-28页 |
3.1.1 我国独立学院的历史、发展阶段 | 第25-27页 |
3.1.2 独立学院同民办高校、公立普通院校的区别 | 第27页 |
3.1.3 独立学院对高等教育的影响 | 第27-28页 |
3.2 独立学院的多样化办学模式 | 第28-31页 |
3.2.1 校企合作模式 | 第28-29页 |
3.2.2 产学研结合的教育模式 | 第29-30页 |
3.2.3 以行业为导向的教育模式 | 第30-31页 |
3.3 现有教育模式的主要问题及原因分析 | 第31-36页 |
3.3.1 传统教育模式制约人才培养 | 第31-33页 |
3.3.2 校企合作办学模式在实践中存在的问题 | 第33-34页 |
3.3.3 创业教育与生涯教育空白 | 第34页 |
3.3.4 企业投入不足制约独立学院发展 | 第34-36页 |
第四章 天津大学仁爱学院教育模式调研 | 第36-57页 |
4.1 仁爱学院基本情况介绍 | 第36-39页 |
4.1.1 办学理念 | 第36-37页 |
4.1.2 专业设置及专业方向 | 第37-38页 |
4.1.3 人才培养定位 | 第38-39页 |
4.2 仁爱学院教学管理特点 | 第39-44页 |
4.2.1 分层次教学 | 第39-40页 |
4.2.2 教学管理相关制度的改革 | 第40-44页 |
4.3 仁爱学院就业指导工作与生涯教育 | 第44-46页 |
4.3.1 独立学院学生就业心理问题 | 第44-45页 |
4.3.2 制约独立学院学生就业的社会因素 | 第45页 |
4.3.3 教师的就业指导工作参与 | 第45-46页 |
4.4 仁爱学院教育模式相关调查及访谈调研 | 第46-57页 |
4.4.1 设计调查意义 | 第46页 |
4.4.2 调查问卷实施流程 | 第46-48页 |
4.4.3 就业基本状况调查分析 | 第48-54页 |
4.4.4 教师访谈内容分析 | 第54-55页 |
4.4.5 调查结果总体分析 | 第55-57页 |
第五章 以就业为导向的教育模式创新探索 | 第57-67页 |
5.1 人才培养定位的创新探索 | 第57-62页 |
5.1.1 霍兰德类型学理论对人才培养定位的启发 | 第57-58页 |
5.1.2 创新人才培养模式,实施多元化培养方案 | 第58-60页 |
5.1.3 系统开展职业生涯规划的教育理论研究 | 第60-61页 |
5.1.4 开发与实践紧密相结合的校企合作教育模式 | 第61-62页 |
5.2 培养多元化复合型的师资队伍 | 第62-63页 |
5.2.1 设立系统的培训机制及竞争机制 | 第62-63页 |
5.2.2 鼓励发展专门的就业指导教师 | 第63页 |
5.2.3 整合社会资源辅助独立学院人才培养 | 第63页 |
5.3 构建完整合理的课程体系 | 第63-65页 |
5.3.1 分层次教学课程体系改革 | 第63-64页 |
5.3.2 加强实践教学的课程比例 | 第64-65页 |
5.4 开展创业教育辅助就业指导工作 | 第65-67页 |
5.4.1 以四位一体的模式开展创业教育 | 第65页 |
5.4.2 建立创业协会定期举行创业实践 | 第65页 |
5.4.3 应用 TRIZ 理论核心精神构建创业意识 | 第65-67页 |
参考文献 | 第67-71页 |
致谢 | 第71页 |