教学相长思想的历史演进及其当代德育价值研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导言 | 第11-16页 |
| (一) 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.实践意义 | 第12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究方法和创新之处 | 第14-16页 |
| 1.研究方法 | 第14-15页 |
| 2.创新之处 | 第15-16页 |
| 一、教学相长思想的内涵 | 第16-21页 |
| (一) 教学相长思想的提出及其背景 | 第16-17页 |
| 1.教学相长思想的提出 | 第16页 |
| 2.教学相长思想提出的历史背景 | 第16-17页 |
| (二) 教学相长思想内涵的当代解读 | 第17-18页 |
| 1.教长学 | 第17页 |
| 2.学长教 | 第17页 |
| 3.促相长 | 第17-18页 |
| (三) 教学相长思想内涵的历史演进 | 第18-21页 |
| 1.先秦时期：教学相长思想内涵的形成 | 第18-19页 |
| 2.帝制时期：教学相长思想内涵的扩展 | 第19-20页 |
| 3.近现代时期：教学相长思想内涵的继续发展 | 第20-21页 |
| 二、教学相长思想实践的历史演进 | 第21-30页 |
| (一) 先秦时期教学相长思想的实践 | 第21-24页 |
| 1.教师言传身教 | 第21-22页 |
| 2.学生尊师助师 | 第22-24页 |
| (二) 帝制时期教学相长思想的实践 | 第24-27页 |
| 1.尚教重学,鼓励学生为学要有疑 | 第24-25页 |
| 2.提倡谏师,实现师生共同进步 | 第25-26页 |
| 3.传承师道,推动学术思想传播发展 | 第26-27页 |
| (三) 近现代时期教学相长思想的实践 | 第27-30页 |
| 1.救亡图存,师生之间相互砥砺 | 第27-28页 |
| 2.献身革命,师生建立革命友谊 | 第28页 |
| 3.建设国家,师生践行平等思想 | 第28-29页 |
| 4.投身新时代,师生共建和谐关系 | 第29-30页 |
| 三、教学相长思想的演进特点及历史作用 | 第30-37页 |
| (一) 教学相长思想的演进特点 | 第30-33页 |
| 1.师生相互影响的深度不断加强 | 第30-31页 |
| 2.学生道德的培养日益得到重视 | 第31-32页 |
| 3.学校教学制度的保障不断落实 | 第32-33页 |
| (二) 教学相长思想的历史作用 | 第33-35页 |
| 1.师生互助,促进教育事业发展 | 第33-34页 |
| 2.互学互促,促进学术思想发展 | 第34-35页 |
| 3.以教传道,促进社会教化发展 | 第35页 |
| (三) 教学相长思想的历史局限性 | 第35-37页 |
| 1.教学相长思想受政治制度制约 | 第35-36页 |
| 2.教学相长思想受“师道尊严”约束 | 第36页 |
| 3.教学相长思想受“道德本位”影响 | 第36-37页 |
| 四、教学相长思想对当代德育的价值启示 | 第37-47页 |
| (一) 教学相长思想对当代学校德育的启示 | 第37-41页 |
| 1.重视学校道德教育 | 第37-38页 |
| 2.提升教师专业能力 | 第38-39页 |
| 3.更新教育教学观念 | 第39-40页 |
| 4.形成平等互助师生关系 | 第40-41页 |
| (二) 教学相长思想对当代家庭德育的启示 | 第41-43页 |
| 1.提高家长自身素养 | 第42-43页 |
| 2.重视家长言传身教 | 第43页 |
| 3.构建和谐家庭氛围 | 第43页 |
| (三) 教学相长思想对当代社会德育的启示 | 第43-47页 |
| 1.有利于形成良好的社会风气 | 第44-45页 |
| 2.有利于构建和谐的社会关系 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读硕士期间发表学术论著 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
