| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第8页 |
| 1.2 关键概念界定 | 第8-9页 |
| 1.2.1 阅读延伸 | 第8页 |
| 1.2.2 节选文与节选小说 | 第8-9页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 关于节选课文的研究 | 第9-11页 |
| 1.3.2 关于“整本书阅读”的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.3 联系中长篇节选与整本书阅读的研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 节选小说阅读延伸教学的依据与意义 | 第14-22页 |
| 2.1 节选小说阅读延伸教学的依据 | 第14-18页 |
| 2.1.1 符合新课标精神,践行新课标理念 | 第14-15页 |
| 2.1.2 节选小说自身的特殊性与特殊价值 | 第15-16页 |
| 2.1.3 节选中长篇小说进入教材的主要导向 | 第16-18页 |
| 2.1.4 高中生认知发展和自我提升的需求 | 第18页 |
| 2.2 节选小说阅读延伸教学的意义 | 第18-22页 |
| 2.2.1 利于学生深入的理解小说作品内涵 | 第18-19页 |
| 2.2.2 利于学生树立整体意识,养成良好阅读习惯 | 第19-20页 |
| 2.2.3 利于学生掌握阅读方法,提升阅读能力 | 第20-21页 |
| 2.2.4 利于学生传承经典文化,滋养精神世界 | 第21-22页 |
| 第3章 高中节选小说阅读教学中存在的问题及原因分析 | 第22-33页 |
| 3.1 小说教学忽视小说的文体特性 | 第23-24页 |
| 3.2 教学内容窄化,缺乏延伸 | 第24-26页 |
| 3.3 教学缺乏阅读推动力 | 第26-28页 |
| 3.4 小说的原著阅读指导缺位 | 第28-29页 |
| 3.5 缺乏有效的阅读评价机制 | 第29-30页 |
| 3.6 问题的总结及原因分析 | 第30-33页 |
| 第4章 中长篇节选小说的阅读延伸教学策略 | 第33-57页 |
| 4.1 有效推进的阅读策略 | 第33-45页 |
| 4.1.1 情节因果勾连 | 第33-35页 |
| 4.1.2 人物多面追踪 | 第35-38页 |
| 4.1.3 主题多元思辨 | 第38-39页 |
| 4.1.4 环境钥匙指路 | 第39-41页 |
| 4.1.5 叙事奥妙解锁 | 第41-45页 |
| 4.2 相对完整的阅读规划 | 第45-47页 |
| 4.2.1 “整本书阅读”的课程规划 | 第45-46页 |
| 4.2.2 师生共同制定阅读计划 | 第46-47页 |
| 4.3 有效反馈的评价机制 | 第47-50页 |
| 4.3.1 具体的评价标准 | 第47-48页 |
| 4.3.2 多方位的评价形式 | 第48-49页 |
| 4.3.3 多元的评价主体 | 第49-50页 |
| 4.4 《林黛玉进贾府》教学设计及实践反思 | 第50-57页 |
| 4.4.1 教学设计 | 第50-53页 |
| 4.4.2 教学实施过程及教学反思 | 第53-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 在学期间科研成果情况 | 第65页 |