| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 PBL教学模式概述及其理论基础 | 第19-29页 |
| 2.1 PBL教学模式的概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教学模式概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.2 PBL教学模式的概念界定 | 第20-21页 |
| 2.2 PBL教学模式的主要特点 | 第21-23页 |
| 2.2.1 以真实情境下的劣构问题为中心 | 第21-22页 |
| 2.2.2 新型的教师与学生的角色定位 | 第22-23页 |
| 2.2.3 以小组学习为主要形式 | 第23页 |
| 2.3 PBL教学模式与其他教学模式的对比 | 第23-24页 |
| 2.4 PBL教学模式在区域地理教学中实施的必要性 | 第24-27页 |
| 2.5 PBL教学模式的理论基础 | 第27-29页 |
| 2.5.1 建构主义理论 | 第27-28页 |
| 2.5.2 情境学习理论 | 第28页 |
| 2.5.3 人本主义理论 | 第28-29页 |
| 第3章 PBL教学模式在高中地理教学中的应用调查分析 | 第29-43页 |
| 3.1 调查问卷的内容与设计 | 第29页 |
| 3.2 问卷调查的实施 | 第29页 |
| 3.3 调查结果的统计与分析 | 第29-38页 |
| 3.3.1 教师调查问卷分析 | 第29-34页 |
| 3.3.2 学生调查问卷分析 | 第34-38页 |
| 3.4 PBL教学模式在实施应用中存在的局限 | 第38-43页 |
| 3.4.1 社会方面 | 第38-40页 |
| 3.4.2 教师方面 | 第40-41页 |
| 3.4.3 学生方面 | 第41-43页 |
| 第4章 PBL教学模式应用策略与案例设计 | 第43-49页 |
| 4.1 PBL教学模式的操作流程 | 第43-44页 |
| 4.2 PBL教学模式在应用中的实施策略 | 第44-47页 |
| 4.2.1 社会方面 | 第44-45页 |
| 4.2.2 教师方面 | 第45-46页 |
| 4.2.3 学生方面 | 第46-47页 |
| 4.3 PBL教学模式在区域地理教学中的案例设计 | 第47-49页 |
| 4.3.1 教学任务 | 第47页 |
| 4.3.2 教学目标 | 第47-48页 |
| 4.3.3 教学过程 | 第48-49页 |
| 第5章 结论与展望 | 第49-51页 |
| 5.1 主要结论 | 第49页 |
| 5.2 不足之处与展望 | 第49-51页 |
| 5.2.1 不足之处 | 第49-50页 |
| 5.2.2 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 A | 第54-56页 |
| 附录 B | 第56-59页 |
| 作者简历 | 第59页 |