| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-26页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-14页 |
| 三、研究述评 | 第14-23页 |
| 四、创新之处 | 第23-24页 |
| 五、研究方法 | 第24-26页 |
| 第一章 慕课的基本概述 | 第26-44页 |
| 第一节 慕课的基本内涵 | 第26-30页 |
| 一、概念界定 | 第26-28页 |
| 二、理论依据 | 第28-30页 |
| 第二节 慕课的基本特点 | 第30-31页 |
| 一、规模性 | 第30页 |
| 二、开放性 | 第30页 |
| 三、自主性 | 第30-31页 |
| 四、非结构性 | 第31页 |
| 第三节 慕课的构成要素 | 第31-40页 |
| 一、微视频学习 | 第31-35页 |
| 二、课堂讲授 | 第35-36页 |
| 三、问题探讨与学习小组 | 第36-37页 |
| 四、测试与评估 | 第37-38页 |
| 五、教学评价与反馈机制 | 第38-40页 |
| 第四节 慕课课堂与传统课堂的区别 | 第40-44页 |
| 一、时长差异 | 第41页 |
| 二、内容差异 | 第41页 |
| 三、师生关系差异 | 第41-42页 |
| 四、传播差异 | 第42-44页 |
| 第二章 慕课与高校思想理论课相结合的积极作用 | 第44-50页 |
| 第一节 对思想政治学科建设的促进作用 | 第44-46页 |
| 一、促进课程理念更新 | 第44-45页 |
| 二、丰富课堂教学形式 | 第45页 |
| 三、提高思政教学效率 | 第45-46页 |
| 第二节 对高校思想理论课教育教学改革的推进作用 | 第46-50页 |
| 一、促进教学方法多元化 | 第46页 |
| 二、助推课堂教学模式改革 | 第46-47页 |
| 三、优化课堂教学过程效能 | 第47-48页 |
| 四、提升学生自主学习能力 | 第48-49页 |
| 五、提高教师教学素养 | 第49-50页 |
| 第三章 慕课在高校思想理论课中运用情况的社会调查分析 | 第50-67页 |
| 第一节 慕课在高校思想理论课中应用的现状调查 | 第50-52页 |
| 一、问卷设计 | 第50-51页 |
| 二、问卷实施 | 第51-52页 |
| 三、问卷分析 | 第52页 |
| 第二节 慕课教学在高校思想理论课中应用存在的问题 | 第52-60页 |
| 一、慕课教学推广范围窄 | 第52-56页 |
| 二、教师教学技能不精湛 | 第56-58页 |
| 三、慕课微视频质量粗劣 | 第58-59页 |
| 四、慕课教学评价欠合理 | 第59-60页 |
| 第三节 高校思想理论课慕课教学存在问题的原因分析 | 第60-67页 |
| 一、传统课堂教学模式的深刻影响 | 第60-61页 |
| 二、教育基础设施不完善 | 第61-62页 |
| 三、学生学习方式相对落后 | 第62-64页 |
| 四、师资能力水平与教学要求不对等 | 第64-65页 |
| 五、微视频“重数量，轻质量” | 第65-67页 |
| 第四章 高校思想理论课慕课教学的推进策略 | 第67-83页 |
| 第一节 大力推广慕课教学理念 | 第67-71页 |
| 一、利用学校教育平台普及慕课的教学理念 | 第67-69页 |
| 二、加大互联网媒体对慕课教学的宣传力度 | 第69-70页 |
| 三、落实以政府主导系统组织教学技能培训 | 第70-71页 |
| 第二节 大力开发高校思想理论慕课课程资源 | 第71-80页 |
| 一、构建高效慕课学习平台 | 第71-74页 |
| 二、优化课程制作设计原则 | 第74-76页 |
| 三、创新慕课课程制作策略 | 第76-80页 |
| 第三节 持续完善高校思想理论慕课教学监管评价机制 | 第80-83页 |
| 一、完善网络监管制度，成立专门的思政督导部 | 第80-81页 |
| 二、规范网络教学秩序，丰富思政法治教学内容 | 第81页 |
| 三、健全评价反馈机制，加强教育部门监管作用 | 第81-83页 |
| 结束语 | 第83-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录 | 第90-96页 |
| 致谢 | 第96-97页 |