| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构与研究方法 | 第12-15页 |
| 1.4.1 论文组织结构 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 理论基础及研究综述 | 第15-24页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2 混合式教学 | 第15-16页 |
| 2.1.3 行为主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2 相关概念 | 第16-17页 |
| 2.2.1 MOOC | 第16页 |
| 2.2.2 高校课程联盟概述 | 第16页 |
| 2.2.3 共享课 | 第16-17页 |
| 2.2.4 中国式MOOC | 第17页 |
| 2.3 研究现状 | 第17-24页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第17-19页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第19-24页 |
| 第三章 基于MOOC的混合式教学在云南大学的实践调研 | 第24-45页 |
| 3.1 共享课程教学模式 | 第24-25页 |
| 3.2 基于MOOC的混合式教学在云南大学的开展历程 | 第25-26页 |
| 3.3 《演讲与口才》共享课教学实践调查 | 第26-33页 |
| 3.3.1 课程的背景 | 第26页 |
| 3.3.2 问卷设计与回收 | 第26-28页 |
| 3.3.3 数据分析与讨论 | 第28-33页 |
| 3.4 《军事理论》共享课教学实践调查 | 第33-41页 |
| 3.4.1 课程的背景 | 第33-34页 |
| 3.4.2 问卷设计与回收 | 第34-35页 |
| 3.4.3 数据分析与讨论 | 第35-41页 |
| 3.5 分析及结论 | 第41-45页 |
| 3.5.1 教学实施情况分析 | 第41-42页 |
| 3.5.2 基于MOOC的混合式教学优势和不足 | 第42-45页 |
| 第四章 基于MOOC的混合式教学的实践策略 | 第45-54页 |
| 4.1 基于MOOC的混合式教学模式分析 | 第45-46页 |
| 4.2 混合式教学活动的实施策略 | 第46-50页 |
| 4.2.1 课前准备 | 第46-48页 |
| 4.2.2 课程教学 | 第48-50页 |
| 4.2.3 课后工作 | 第50页 |
| 4.3 教员分工策略 | 第50-52页 |
| 4.4 基于MOOC的混合式教学实践对策 | 第52-54页 |
| 4.4.1 学校教务主管部门的支持 | 第52页 |
| 4.4.2 加强教学团队的分工与合作 | 第52-53页 |
| 4.4.3 加强基于MOOC的混合式教学的实践 | 第53-54页 |
| 第五章 结论与展望 | 第54-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第54页 |
| 5.2 本研究的不足 | 第54-55页 |
| 5.3 研究展望 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-67页 |
| 附录A 《演讲与口才》共享课学习情况调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录B 《演讲与口才》共享课问卷开放题 | 第59-61页 |
| 附录C 《军事理论》共享课学习情况调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录D 《军事理论》共享课问卷开放题 | 第63-65页 |
| 附录E 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录F 本研究作者的MOOC证书 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |