| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 研究概述 | 第10-19页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 研究的背景 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内聋校应用题教学理论研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外应用题学习理论研究综述 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的目标及内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 研究的意义 | 第17-19页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 第二章 被试聋校初中阶段应用题教学现状 | 第19-24页 |
| 2.1 被试聋校初中阶段应用题教学环境 | 第19-20页 |
| 2.2 被试聋校初中阶段聋生应用题学习情况 | 第20-24页 |
| 2.2.1 聋生应用题学习困难的外部原因 | 第20-21页 |
| 2.2.2 影响聋生应用题学习的心理因素 | 第21-24页 |
| 第三章 提高聋生数学应用题学习能力的操作方法与过程 | 第24-45页 |
| 3.1 研究一、聋生数学应用题学习的特点研究 | 第24-27页 |
| 3.1.1 被试 | 第24页 |
| 3.1.2 研究材料 | 第24-25页 |
| 3.1.3 研究程序 | 第25-26页 |
| 3.1.4 数据处理 | 第26-27页 |
| 3.2 结果分析 | 第27-30页 |
| 3.2.1 认知、元认知因素与聋生应用题解决成绩的相关分析 | 第27页 |
| 3.2.2 认知与元认知因素对聋生复合应用题解决的影响作用 | 第27-28页 |
| 3.2.3 认知与元认知因素对聋生应用题解决的影响模式 | 第28-30页 |
| 3.3 讨论 | 第30-34页 |
| 3.3.1 分析认知与元认知因素对聋生复合应用题解决的影响作用 | 第30-32页 |
| 3.3.2 分析认知与元认知因素对聋生复合应用题解决的影响模式 | 第32-34页 |
| 3.4 研究二、聋生数学应用题学习的强化训练研究 | 第34-42页 |
| 3.4.1 研究思路 | 第34-35页 |
| 3.4.2 研究假设 | 第35页 |
| 3.4.3 被试 | 第35-36页 |
| 3.4.4 研究工具 | 第36页 |
| 3.4.5 实验步骤与程序 | 第36-42页 |
| 3.4.6 数据处理 | 第42页 |
| 3.5 结果与分析 | 第42-45页 |
| 3.5.1 被试班级应用题解决成绩的变化情况 | 第42-43页 |
| 3.5.2 强化训练应用题解决课程结束后被试班级的评价 | 第43-44页 |
| 3.5.3 分析聋生应用题解决的强化效果及原因 | 第44-45页 |
| 第四章 研究结论 | 第45-56页 |
| 4.1 聋生数学应用题学习的特点 | 第45-47页 |
| 4.2 对聋生数学应用题学习进行强化训练的结论 | 第47-51页 |
| 4.3 本研究对教学的建议 | 第51-56页 |
| 第五章 本研究的不足及对未来研究的展望 | 第56-57页 |
| 5.1 研究反思 | 第56页 |
| 5.2 对未来研究的展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录一：第一套研究测试卷（简单应用题） | 第61-62页 |
| 附录二：第二套研究测试卷（复合应用题） | 第62-63页 |
| 附录三：第三套初中聋生数学“应用题问题解决”认知因素研究测验卷（示例题目） | 第63-65页 |
| 附录四：强化训练期测试卷一 | 第65-66页 |
| 附录五：强化训练期测试卷二 | 第66-67页 |
| 附录六：强化训练期测试卷三 | 第67-68页 |
| 附录七：强化训练期测试卷四（列方程解应用题） | 第68-69页 |
| 附录八：强化训练期测试卷五 | 第69-70页 |
| 附录九：强化训练期测试卷六 | 第70-71页 |
| 附录十：强化训练期测试卷七 | 第71-72页 |
| 附录十一：强化训练期测试卷八 | 第72-73页 |
| 附录十二：强化训练期测试卷九 | 第73-74页 |
| 附录十三：强化训练期测试卷十 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
