| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 语境概述 | 第9-15页 |
| 1.1 语境定义 | 第9-10页 |
| 1.2 高中语文阅读教学中的语境构成及功能 | 第10-15页 |
| 1.2.1 高中语文阅读教学语境构成 | 第10-12页 |
| 1.2.2 高中语文阅读教学中语境的功能 | 第12-15页 |
| 2 语境理论进入高中语文阅读教学的必要性 | 第15-18页 |
| 2.1 语文课程标准实施的需要呼唤语境理论 | 第15-16页 |
| 2.2 语文阅读知识观念的转型呼唤语境理论 | 第16页 |
| 2.3 语文阅读教学理念的变更呼唤语境理论 | 第16页 |
| 2.4 语文阅读教学方法的改进呼唤语境理论 | 第16-18页 |
| 3 高中语文阅读教学现状 | 第18-22页 |
| 3.1 阅读教学内容的部分混乱 | 第18-19页 |
| 3.2 阅读教学方法的些许偏颇 | 第19页 |
| 3.3 阅读教学主体的存在失落 | 第19-20页 |
| 3.4 阅读教学取向的些许偏差 | 第20-22页 |
| 4 语境理论在高中语文阅读教学中的运用策略 | 第22-39页 |
| 4.1 文本语境的运用 | 第22-25页 |
| 4.1.1 正确理解词语的含义 | 第22-25页 |
| 4.1.2 体会重要语句的含义 | 第25页 |
| 4.2 作者语境的运用 | 第25-28页 |
| 4.2.1 把握语言的表现力 | 第25-26页 |
| 4.2.2 有助于理解人物形象 | 第26-27页 |
| 4.2.3 有助于分析环境描写 | 第27-28页 |
| 4.3 读者语境的运用 | 第28-31页 |
| 4.3.1 根据读者语境，选择教学内容、方法 | 第29页 |
| 4.3.2 激活读者语境，深化文本理解 | 第29页 |
| 4.3.3 借助读者语境，合理多元解读 | 第29-30页 |
| 4.3.4 联系读者语境，关注人文素养 | 第30-31页 |
| 4.4 社会文化语境的运用 | 第31-34页 |
| 4.4.1 利用社会文化语境，强化学生文本理解 | 第31-32页 |
| 4.4.2 深入社会文化语境，理解作者写作意图 | 第32页 |
| 4.4.3 引入社会文化语境，促进学生多元解读 | 第32-33页 |
| 4.4.4 依托社会文化语境，分析人物形象、景物描写 | 第33-34页 |
| 4.5 教学语境的运用 | 第34-39页 |
| 4.5.1 教学语境交际目标促进教学目标的实现 | 第36-37页 |
| 4.5.2 教学语境交际话题促进教学内容的呈现 | 第37页 |
| 4.5.3 教学语境交际关系促进师生关系的和谐 | 第37页 |
| 4.5.4 教学语境交际方式促进教学方式的转变 | 第37-38页 |
| 4.5.5 教学语境交际模式有助教学方法的选择 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |