| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1.1.1 语文对于每一个中国学生的重要性 | 第9-11页 |
| 1.1.2 阅读对于中学生的意义以及在语文教学中的重要地位 | 第11-12页 |
| 1.1.3 成都七中国际高中语文阅读教学面临的困难与挑战 | 第12-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-18页 |
| 1.3 研究方法和基本思路 | 第18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.3.2 研究的基本思路 | 第18页 |
| 1.3.3 研究的主要内容 | 第18页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 2. 国际高中语文阅读文本重组教学研究的价值 | 第20-24页 |
| 2.1 对学生发展的价值 | 第20页 |
| 2.2 课程价值 | 第20-22页 |
| 2.3 教学价值 | 第22-24页 |
| 3. 国际高中语文阅读文本重组的原则与路径 | 第24-45页 |
| 3.1 文本重组的基本原则 | 第24-26页 |
| 3.1.1 以国际高中学生需求为出发点 | 第24-25页 |
| 3.1.2 以国际高中培养目标为基点 | 第25页 |
| 3.1.3 以主题的“相关性”为联系点 | 第25-26页 |
| 3.2 文本重组的两条路径 | 第26-43页 |
| 3.2.1 精读篇目与泛读篇目的补充性重组 | 第26-36页 |
| 3.2.2 中西方阅读文本的对比性重组 | 第36-43页 |
| 3.3 文本重组注意事项 | 第43-45页 |
| 3.3.1 重组文本需紧扣教材,高于教材而又回归教材 | 第43页 |
| 3.3.2 重组文本切勿贪多,需根据教学情况取舍有度 | 第43-44页 |
| 3.3.3 重组文本并非一蹴而就,需在实践中不断调试 | 第44-45页 |
| 4. 国际高中语文阅读文本重组后的教学实施 | 第45-59页 |
| 4.1 文本重组后教学实施原则 | 第45-48页 |
| 4.1.1 遵循学科特点 | 第45-47页 |
| 4.1.2 利于有效教学 | 第47-48页 |
| 4.1.3 基于学生发展 | 第48页 |
| 4.2 文本重组后的“四动”教学策略 | 第48-55页 |
| 4.2.1 精选精读篇目,让阅读“自动”起来 | 第49页 |
| 4.2.2 补充泛读篇目,让学习“活动”起来 | 第49-52页 |
| 4.2.3 创新授课方式,让课堂“生动”起来 | 第52-53页 |
| 4.2.4 调动学生解读,让师生“互动”起来 | 第53-55页 |
| 4.3 阅读文本重组后教学应注意的问题 | 第55-59页 |
| 4.3.1 阅读文本解读应变“教”为“学”,激发学生的创新性解读 | 第55-56页 |
| 4.3.2 阅读文本的使用应以“民主、科学、个性”为理念,尊重思想自由 | 第56-58页 |
| 4.3.3 阅读文本的理解与鉴赏应着眼于整体,引导学生走向生活 | 第58-59页 |
| 5. 成都七中国际部阅读文本重组教学案例 | 第59-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
