| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| （一）研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 农村义务教育均衡发展的必然要求 | 第9-10页 |
| 2. 加强农村教师队伍建设的现实要求 | 第10-11页 |
| 3. 自身的经历 | 第11页 |
| （二）研究目的和问题 | 第11页 |
| （三）研究意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-28页 |
| （一）核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 支教 | 第13页 |
| 2. 城市教师农村支教 | 第13-14页 |
| 3. 内涵式发展 | 第14-15页 |
| 4. 城市教师农村支教的内涵式发展 | 第15页 |
| （二）城市教师农村支教的相关研究 | 第15-23页 |
| 1. 对城市教师农村支教政策的研究 | 第16-17页 |
| 2. 对城市教师农村支教模式的研究 | 第17-19页 |
| 3. 对城市教师农村支教参与主体的研究 | 第19-23页 |
| （三）城市教师农村支教内涵式发展的特征 | 第23-26页 |
| 1. 城市教师农村支教内涵式发展的持续性 | 第24-25页 |
| 2. 城市教师农村支教内涵式发展的内生性 | 第25页 |
| 3. 城市教师农村支教内涵式发展的深层性 | 第25-26页 |
| （四）城市教师农村支教内涵式发展的要素 | 第26-28页 |
| 1. 政策认知 | 第26-27页 |
| 2. 选派机制 | 第27页 |
| 3. 激励措施 | 第27-28页 |
| 4. 考核制度 | 第28页 |
| 5. 学校文化 | 第28页 |
| 三、研究方法 | 第28-34页 |
| （一）样本选择 | 第28-29页 |
| （二）研究方法 | 第29-34页 |
| 1. 问卷法 | 第29-31页 |
| 2. 访谈法 | 第31-34页 |
| 四、A县城市教师农村支教的现状 | 第34-53页 |
| （一）政策认知 | 第34-37页 |
| 1. 教育主管部门对政策的认知“清楚无奈” | 第34-35页 |
| 2. 校领导对政策的认知“陷入两难” | 第35-36页 |
| 3. 教师对政策的认知“习以为常” | 第36-37页 |
| （二）选派机制 | 第37-43页 |
| 1. 教师意愿“名不副实” | 第37-38页 |
| 2. 申请和需求“遥不可及” | 第38-39页 |
| 3. 教师素质“良莠不齐” | 第39-43页 |
| （三）激励措施 | 第43-47页 |
| 1. 工作条件“基本保证” | 第43页 |
| 2. 制度保障“刚性控制” | 第43-44页 |
| 3. 额外奖励“入不敷出” | 第44-45页 |
| 4. 外在期待“处境尴尬” | 第45-47页 |
| （四）考核制度 | 第47-49页 |
| （五）学校文化 | 第49-53页 |
| 五、A县城市教师农村支教活动存在问题的原因分析 | 第53-59页 |
| （一）县域内教育行政部门对城市教师农村支教政策缺乏深层认识 | 第53-54页 |
| 1. 教育行政部门对支教政策的认识缺乏持续性 | 第53-54页 |
| 2. 教育行政部门对支教活动的实施具有盲目性 | 第54页 |
| （二）A县教学布局调整隐性矛盾的累积 | 第54-55页 |
| （三）支教活动过于重视数量 | 第55-56页 |
| 1. 支教人员良莠不齐，没有以农村教育发展为基础 | 第55页 |
| 2. 频繁的教师流动，其带来的弊端已渐趋超过正面效益 | 第55-56页 |
| （四）对支教教师缺乏激励性措施 | 第56-57页 |
| （五）支教教师缺乏自信心 | 第57-59页 |
| 六、对策 | 第59-62页 |
| （一）加强县级教育部门对支教政策的深入理解 | 第59页 |
| （二）增强支教相关利益者对支教活动价值的认识，提高支教成效 | 第59-60页 |
| （三）增加支教活动相关利益者之间对话，完善选派机制 | 第60页 |
| （四）改进支教活动相关政策措施，为支教教师提供制度保障 | 第60-61页 |
| （五）改善对支教教师的考核评价制度，激发其工作动力 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录一：城市教师问卷 | 第67-71页 |
| 附录二：农村教师问卷 | 第71-73页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
